小学音乐教师专业化发展策略

一、小学音乐教师专业化发展中存在的问题(一)政治思想素养有待提高传统的音乐教学以教材为主,完成基本教学任务就可以。新课标指出素质教育关键点在于针对全部学生实施教育,促进学生各方面的提升,培育学生报效祖国、服务人民的责任意识,提升学生的创造力,学会将理论知识学以致用。

试论高校音乐教师角色的转变以及教师专业化的发展

目前,随着高校音乐教育改革,高校音乐教育又进一步重新组合,其中学生、音乐教师以及高校管理者的改变是最为活跃的三个因素,尤其是音乐教师角色的转变和教师专业化的发展是一切变化的核心。因此,高校音乐教师角色的转变以及教师专业化的发展自然会成为社会关注的焦点。

新课程改革与音乐教师的专业化

专业化的教师队伍建设已经成为我国教育改革的重要组成部分,也成为这场教育改革成败的关键。新一轮音乐教育课程改革对音乐教师专业化发展提出了许多新要求,音乐教师要尽快接受新的音乐教育观念,不断更新学科知识和及时调整智能结构,树立新型课程观。音乐教师专业化的内涵主要包括三个方面:专业知识、专业技能和专业情意。为了更好地促进音乐教师的专业化发展,需要改革现行的高等师范音乐教育教师培养模式,加强音乐教师个体的教学反思,完善音乐教师培养制度,严格音乐教师的资格认证。

论音乐教师教学技能训练体系的构建

音乐教师教学技能是音乐教师在课堂教学中运用自己的专业知识和教育教学经验使学生掌握音乐知识技能和提高音乐审美能力所采取的一系列教学行为方式。适合新课程标准要求的音乐教师教学技能应包括歌曲范唱、自弹自唱、声势活动、律动编创等一系列教学技能。将这些具有实践特点的音乐教学技能纳入音乐教师教育课程体系,可以实现理论实践一体化教学,全面提高音乐师范生的教学能力,促进音乐教师队伍专业化发展,使中小学音乐课堂教学质量得到全面提高。

新课程标准下音乐教学的思索——《视唱练耳》课程中的节奏教学研究

音乐节奏教学是音乐教学的一个重要内容。在新课程标准指导下,音乐节奏教学应从三个方面着手进行:打开心扉,欣赏、感受与表现音乐的节奏;紧密结合学员的教学实践和生活实际,探索音乐中的不同节奏表现手法;共同探索新形式的节奏教学方式,再创音乐的韵律美和节奏美。

地方院校创新音乐教育人才培养模式的改革与实践

本文旨在探寻地方本科院校在高等教育大众化和本科教育多样化的大环境中,如何推进音乐教师教育专业化,培养具有创新能力、实践能力的应用复合型人才,探寻具有地方院校自身特色的人才培养模式,提高人才培养质量,以增强参予市场竞争的能力。