大陆与香港学校音乐教师专业发展比较

通过对中国大陆与香港特别行政区的音乐教师专业发展状况的比较,来探索教育体制、学校管理模式,以及思想文化差异对音乐教师专业发展的影响。

核心素养背景下音乐教师专业发展的实践研究

教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出:教育者应由研究知识传授转向研究全程育人、综合育人、全面育人。音乐教育作为美育教育中一个重要环节,也应以核心素养体系为基础。在核心素养的背景下,音乐教师不断提升专业素养,不断加强专业发展,才能传授给学生音乐学习技巧之余,赋予学生音乐教学的能力。因此,在这个大环境下,音乐教师必须思考音乐教育过程中,如何做才更有利于核心素养的培养,更有利于学生音乐审美能力的培养,这正好符合了现今基础教育的发展趋势。因此,在核心素养背景下开展音乐教师的专业发展实践研究非常必要。音乐是一种独特的艺术形式。学生通过对音乐的学习,可以有效发展自身的审美能力,提升自身的素质修养。本文立足于核心素养的大环境,为寻求音乐教师专业发展而展开研究。

我国音乐教师专业发展的研究现状与展望

通过对音乐教师专业发展研究论文的梳理,发现都是从知识、能力、态度、信念、理念等方面界定音乐教师专业发展的内涵。以教师专业发展的理性取向、反思取向、生态取向为分析框架综述了音乐教师专业发展策略。本文基于教师专业发展阶段理论和三类价值取向理论对音乐教师专业发展的可行性研究主题进行了系统而全面的展望。

音乐教师的行动研究

本文给中国的音乐教育工作者提供了一个“自我更新”的新方法一-彳亍动研究。行动研究，源于30年代的美国．理论核心是提倡实践者以研究者的身份参与实地研究，在与社会科学研究者的合作中解决社会问题。它对目前的中国音乐教师的实践活动具有重要的意义一它将改善长期以来音乐教育理论与教学实践相脱节的状况，有助于音乐教育学的理论发展。