素质教育与高师音乐教学改革

本文就目前我国高师音乐教育的现状,从培养目标、教学手段、教学过程、课程设置、教育实习方法以及应采取哪些对应措施,提出问题和解决的方法并加以论证。

加强音乐教师教育专业“师范性”策略

音乐教师教育专业的培养目标是培养合格的中小学音乐教师,所以,加强音乐教师教育专业的"师范性"是其专业特性使然。加强音乐教师教育专业师范性的策略有把握基础音乐教育理念、熟悉基础音乐教育内容、改革音乐教师教育专业课程体系、创新音乐教师教育专业教学方法及加强音乐教师教育专业教育实习等。

高师声乐教学内容、形式及方法

声乐是研究歌唱方法的一门学科。冯鄂生等在《声乐教学论》中认为,所谓"声乐"有两重含义:一是从音乐学的意义上来说,"声乐"是音乐表演形式中一个大的部类的统称,即与"器乐"相对应,凡是由人声歌唱(独唱、

论高师音乐专业器乐技巧课的教与学

高师音乐教育专业的培养目标是中等学校的音乐教师。因此,从课程设置到教学内容及教学方法上,都应突出师范性。笔者从教与学两方面对高师音乐教育专业器乐技巧课进行了论述。

突出师范性教学 为山区教育服务

高师声乐教学是音乐教育专业课程设置中主要的教学内容之一,也是音乐教育人才所必须具备的基本能力。声乐教学不象其它教学,它要求学生发出的每一个音,唱出的每一个词句,从发声到语言及艺术表现都要准确、规范、有感情,而达到一定的专业标准。声乐教学既是一门技巧课,又是实践课,如果脱离实践作纯理论的讲述,是无法收效的。人声的“乐器”