高校音乐教师教育课程的智慧教学模式探索

高校音乐教师教育课程是基础教育音乐教师职前培养的重要课程,在日新月异的“互联网+”时代,高校培养的音乐教育师资人才应该与时代接轨,增强创新意识并可挖掘个人潜能的实践平台和全面发展的机会。课程教学更需要创新,主动地走在基础音乐教育的前面,引领中小学音乐教育的改革。文章聚焦于通过智慧教学改变传统教学,以培养适应信息化时代音乐教育的未来音乐教师。

美国音乐教师教育课程的变革及启示

美国音乐教师教育课程的变革经历了从单一课程到课程体系初具雏形的萌芽期、从学科课程为主到系统化课程体系形成的发展期以及教师专业化与多元音乐文化兴起的成熟期等阶段。美国音乐教师教育课程的变革历程不仅是其课程体系、结构、内容不断完善、成熟的历史,更是其课程文化实现从欧洲音乐为中心的一元文化走向多元文化选择的历史。借鉴美国音乐教师教育课程变革的经验,对我国建立立足本土、倡导多元音乐文化的音乐教师教育课程体系极具启示意义。

观念、路径与方法:基于核心素养的音乐教师教育课程改革

基于核心素养的课程改革方兴未艾。基于音乐教师核心素养的音乐教师教育课程整合存在两条生成路径,即静态课程群和动态“能力、品格”养成课程群。通过吸取音乐教师教育课程改革的国际经验,新时代我国基于音乐教师核心素养的音乐教师教育课程改革,需要在“核心素养—音乐教师教育课程标准(音乐学科核心素养/教师核心素养)—单元设计—学习评价”这一连串环环相扣的链环中展开运作。

音乐教师教育课程建设的现实困境与路径优化

强教必先强师,音乐教师教育对音乐教学专业化的必要性可见一斑。然而,高校音乐教师教育课程目标却长期面临着"培养音乐专门家还是音乐教育者"的争论。伴随基础教育音乐课程改革和国际教师专业建设的推进步伐,高校音乐教师教育专业亟需重新审视现行人才培养方案和课程体系,彰显新时代卓越音乐教师的目标定位和教学专业化的发展诉求,实现音乐学科知识与教育学知识的交织融合。

基于OBE理念的音乐教师教育课程内涵与模式探索

OBE (Outcome-based Education),即成果导向教育理念,它由美国学者斯派蒂(Spady)于1981年提出。OBE教学模式是"基于学生学习产出的教育模式,强调学习成果的预先设定及成果达成情况的定期评价,并将评价结果用于持续改进。"~①高等师范院校音乐学(教师教育)专业以培养卓越的小学音乐教师为目标,在教育部大力提倡美育,强化艺术教育的背景下,将OBE教育理念落实在音乐教师教育课程的需求调研、课程设计、课程实施、课程评价以及持续改进等具体环节中,能够有效地推进基础教育与高等教育的一体化构建,全面提升音乐师范生的教育理论与教学实践能力。