互动与发展:美育浸润行动中的教研力量——以浙江省中小学音乐教研实践为例

音乐课程是学校美育的重要课程,也是学校实施美育的重要载体。以全面提高音乐课堂教学质量为目标,浙江省教育厅教研室坚持问题导向的教研工作思路,将“聚焦音乐素养、构建生本课堂”作为中小学音乐教研工作的重点,加强教、研、训一体化建设,在相关主体的互动中促进广大音乐教研员和音乐教师的教学能力、研究能力与专业素养发展,充分发挥教研在美育浸润行动中的独特作用。相关举措主要有:加强课程管理,推动多样化课程建设;突出素养立意,打造美育浸润课堂;增强美育意识,提升教师美育素养;遵循美育规律,探索美育评价改革;关注乡村美育,促进乡村美育提质发展。

撷“三景”之重彩 绘教研之美篇——县域中小学音乐教研之路初探

本文在总结我校音乐教研工作开展情况的基础上,提出了以音乐课堂为近景、以美育培养为中景、以文化传承为远景的“三景”音乐教科研主张,在整体提升县域中小学音乐教研方面进行了积极的探索。

幼儿园音乐教研组指导管理案例调查研究

在幼儿园日常工作中,不论是教师指导幼儿还是管理者指导教师,都是基于对幼儿或教师本身发展和兴趣的角度出发,充分尊重幼儿园活动参与者的意愿,以达到促进教师专业发展的目的。本文通过深入音乐教研组,发现教研组在管理中的问题。依据音乐教研组管理中的问题——教师经验少,音乐教育的专业性还有待提高的问题认识不足,组织形式过于单调等,进行调整和改进。

新任业务干部如何组织音乐教研活动

案例我是一名刚从一线教师岗走上保教管理岗的业务干部。第一次主持教研活动,心里难免有些紧张,于是,我利用自己的音乐特长准备和设计了一次教研活动,想小试牛刀。为了这次教研活动,我用了一周时间精心准备了教研方案,学习了很多音乐理论,反复推敲了教研活动的细节。

论音乐教研员的角色转型与职能转变

我国基础音乐教育面临着广阔的发展前景和历史机遇。推动音乐教育整体水平提高的重要群体是教研室音乐教研员。在政府加强公共服务职能的新型公共管理模式下,音乐教研员必须迅速调整角色,转变职能,重新定位。政府应加强研究与指导,协调音乐教育社会组织,进一步促进音乐教研员学校音乐教育与社会音乐教育的公共服务社会化。

音乐教研员指导教学应依据新课标

音乐教研员在我国比较特殊,既是研究者,又是管理者。因此,其对广大音乐教师的指导往往比理论家还权威,但其指导意见却缺乏检验。本文针对一个个案,指出音乐教研员指导首要任务应该依据新课标。

网络音乐教研的实践与思考——象山县网络音乐教研活动纪实

象山县的音乐教研工作，在博客音乐教研网的牵引与辐射下．越来越受到广大教师的关注。本文从以下方面详细叙述了该县网络音乐教研活动情况：一、网络音乐教研的发展历程：二、网络音乐教研的点滴成果：三、网络音乐教研的实践体会。

搞好县级音乐教研工作建设:农村中小学音乐教育发展的当务之急——以湖南省为例

农村中小学音乐教育建设中,县级音乐教研工作有着至关重要的作用。然而,它的重要性并未在当前农村中小学音乐教育建设中发挥出来。这一现状给我国农村中小学音乐教育发展带来了诸多不利的影响。因而,搞好县级音乐教研工作的建设是农村中小学音乐教育发展的当务之急,也是带动我国农村中小学音乐教育发展的先行之策。

基于《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的音乐教研工作实施思考

课程设置是教育实施的指导方案,课程标准是教育质量得以保障的关键因素,《义务教育艺术课程标准(2022年版)》在课程实施中对于教师培训和教学研究工作提出了明确的要求。目前教研工作的组织开展以市为主,点面结合;教研活动内容以常规教学为主体,教研形式相对固定。在新课程标准指导下,中小学音乐教研工作应通过纵向构建与横向连接来组织实施,培养学生在音乐学习领域的核心素养,落实立德树人的根本任务。

浅谈新课程背景下的音乐教研工作

新课改的理念和实践，促使教研员真正转变观念调整角色。教研员不仅仅是新课改的“研究者”和“促进者”，更应该是新课改的“实践者”和“带头人”。结合中小学音乐教师队伍和课堂教学实际探索音乐教学教研的新路子，构建音乐教学教研的新模式。在课堂改革、教研创新中，实现教研员和教师的共同进步，教学教研质量的共同提高。

音乐教研活动中信息化创生资源的建设与应用

信息时代的教育模式正在发生着日新月异的变化,线上线下互动的教学模式已成为教育发展的新趋势,而实现这一目标就需要大量的课程资源支撑,不断满足教师提升自身教学水平以及丰富课堂教学形式的需求,适应当前自主式和个性化学习模式的发展,进一步减小地域间的教育水平差异,实现教育公平。文章从音乐教研的视角出发,分别从音乐教研活动中信息化创生资源产生的时代背景、内涵、建设以及如何应用四个方面进行了探讨。

1949年以来我国音乐教研员制度的形成与发展——从我国第一位音乐教研员的判定谈起

基础教育领域的音乐教研员是研究并推动中小学音乐教育的重要力量。遗憾的是,音乐学术界至今鲜见有对音乐教研员这一制度的历史进行专门深入研究的成果。从“我国第一位音乐教研员”这一流行说法的考证入手,阐明我国音乐教研员制度形成于中华人民共和国成立之初,来源于国民政府时期的教育实践、中央革命根据地时期的探索和对苏联的借鉴,更与我国“学管传统”的文化基因有关。这一制度于20世纪末已发展成完整的体系,并在新世纪的音乐教育课程改革中发挥出重要的力量。

课堂观察在学校音乐教研活动中的运用

近年来,我国教育事业发展迅速,教师在教育工作中做出了突出的贡献。然而随着经济的发展,社会的进步,复杂的社会环境对教育工作提出新的要求。课堂观察作为教师教学工作中的重要环节,对教学成果起着至关重要的作用。本文探讨课堂观察在学校音乐教研活动中的作用,以求为我国教育事业贡献绵薄之力。

音乐教研活动中的“同课异构”实践研究

为提高我县音乐教学质量和教学效率,我县专门成立了＂音乐教研团队＂,并积极实施＂同课异构＂音乐教研模式,为音乐教师提供一个学习的平台,帮助教师在＂同课异构＂中不断增强个人教学能力,从而促进音乐教学质量的提高。

推进音乐教研活动良性发展的几点思考

目前,我国音乐教研活动还存在内容单一和形势单调的问题,要促进音乐教研活动的良性发展,就必须改变传统音乐教研理念,丰富现有音乐教研活动的形式,通过制订鲜明的教研活动主题,有效吸引音乐教师参与教研活动中,为促进音乐教研工作的顺利开展奠定良好基础。

以音乐教研支架教师专业发展的成长路径

幼儿园组织音乐教学研讨,很多老师都露怯:“音乐课好难上啊!”“我的音乐素养不行……”一提到音乐艺术在幼儿园一日生活中的浸润,老师们也总是摇头:“这太难了啊,最多选几首环节音乐,让小朋友学会听音乐指令活动。”

提高幼儿教师音乐教研能力的有效性探究

在我国的新课改不断的实行下,给学校的音乐教学带来了生机和活力。音乐教师纷纷从个人的小圈子里跳出来,从课堂的小天地中走出来,从陈旧、落伍的教育思想、传统的教学模式中解放出来,从满足现状、不思进取的困境中醒悟过来,纷纷探索新的教学思路和方法。在一段时间内,我们的课堂教学从一个极端走向了另外一个极端。音乐课堂的确比以前鲜活、华丽了许多,许多教师为了一味地迎合学生的兴趣,设计了许多时髦的教学形式,教学手法很新颖,课堂气氛很热烈,音乐活动很有趣,却把内在的、本质的、必要的音乐知识和技能的学习都抛在了一边,最终并未使学生获得音乐能力的发展。

深圳市宝安区音乐教研活动剪影

12月16日,深圳市宝安区2022-2023学年第一学期“万名教师晒好课”中小学音乐教研展示活动在海韵学校举行。本次教研活动以“聚焦艺术新课标,建设教学新形态”为主题,围绕2022年版《艺术课程标准》中的关键变化:素养育人、学科综合、实践活动三大理念,探索艺术学科课堂教学、艺术社团建设的新路径与新方法,营造学校艺术教育新生态。

“互联网+”视域下音乐教研活动发展研究

随着社会的不断进步与发展,信息化渗透到社会的每个角落,高校音乐教研活动也会受到信息化的影响。线上与线下相互结合的教学模式已然成为音乐教育发展的新模式,要想真正实现这一重要目标,不仅需要互联网技术的不断更新,还需要在教学手段、教学模式上做出改变,推进自主教学和个性化教学模式。

浅谈大学音乐院（系）教研室工作的功能作用

综合性大学音乐院（系）教研室是大学音乐教学活动中重要的教学指导与管理的部门，在大学音乐教学活动中起着重要的作用。各个教研室通过不同的侧面对整个音乐教学过程进行指导与监督，维护正常教学活动的开展。本文以笔者多年管理音乐教学的经验，论述教研室的功能作用，以望能对大学音乐教研室工作的开展起到积极的作用。