当代音乐教育新价值观的哲学探索——身体哲学的视角

不断追求新的音乐教育价值是推动音乐教育变革的精神动力,而音乐教育价值观探讨是音乐教育变革的理论前提。本文通过梳理音乐教育与身体哲学的关系,从人的主体性特别是人的经验主体意识视角,考察现存的音乐教育价值观所直面的音乐教育的“事实”,批评了主流的音乐教育价值观的技术性和专业性甚至孤立的审美性,构建了身体哲学视阈下音乐教育中“体乐入微”的价值关系,提出了当代音乐教育必须追求“身心合一”的价值取向的观点,期望能为音乐教育的实践变革提供参照。

音乐教育的双重属性

"什么是音乐教育"和"音乐教育是什么"分别从价值判断和事实判断的角度审视音乐教育的本质,由此凸显出音乐教育"科学"和"价值"的双重属性。从音乐教育哲学层面所体现出的分歧可以看出这种双重属性决定了音乐教育的复杂性。在音乐教育实践中,真正的理解和恰当体现其"双重性"是实施良好音乐教育的前提,也是培养全面发展的需要。

价值论音乐教育哲学之思

我国音乐教育理论领域,音乐教育哲学存在多种范式和思潮,如"审美论"、"实践论"等,从音乐艺术价值论视阈反观,音乐教育的一种价值论哲学诉求,将成为音乐教育理论和实践的有益视角。

从音乐教育哲学的价值观反思中国基础音乐教育改革

音乐教育哲学是音乐教育的核心思想,在音乐教育学科中占据着纲领性的地位,音乐教育的哲学是关于一个领域的本质和价值的一整套根本信仰。本文以音乐教育哲学最基本的问题哲学价值观为切入口,通过对价值观一系列梳理,进而讨论中国音乐基础教育的改革。

音乐教育实践哲学的价值取向和审美思考

纵观古今,博览中外,音乐一直在人类教育中扮演着重要的角。众所周知,古代中国是世界上的四大文明古国之一,而音乐就是古代中国文化发展的见证者。中华上下五千年,而中国音乐起源于更早的新石器时期,在人类还没有产生语言的远古时代,我们的祖先就已经知道利用声音的高低、强弱等来表达自己的意思和感情了。随着人类社会的进步,音乐就像是从一个水滴汇成了洪流涌动在中国的历史长河中,音乐成为了人们生活中必不可少的一部分,人们对音乐教育也越来越重视。从中国古代的"礼、乐、射、御、书、数"六艺中的"乐"到现在的"德智体美劳"全面发展教育中的"美育",都时时刻刻表现出音乐教育对人发展的重要性。本文以音乐教育实践中形成的价值取向为重点,结合音乐教育具体实践中的经验,用科学的分析方法,用哲学方面的观点来阐述音乐教育的意义、音乐教育实践哲学的价值取向和审美思考,旨在促进"美的教育"和素质教育,更好地推动人和社会的共同发展。

音乐教育实践哲学的价值取向和审美思考

本文围绕音乐教育的文化价值和发展方向进行诠释,为大学艺术教育中的哲学思想的产生提供审美基础,在诠释对音乐教育实践哲学当中,以哲学观点和科学方法对音乐教育具体实践的经验归纳,并予以综合系统、完善、总结,以至于上升到理论性品位。以教育科学的音乐艺术哲学实践来诠释我们的审美行为与思考,从而在音乐教育实践中,实现对人和社会和谐发展的价值引领作用。

音乐教育价值的“三重关系”及内在一致性

音乐教育的内在价值和外在价值并不是两个独立或矛盾的实体,也是孕育于音乐教育的各种"关系",成长于音乐教育的实践,在宏观、中观、微观三个层次上同时呈现,并作为音乐教育价值理论形态的两个方面,辩证地统一于音乐教育实践之中。音乐教育的价值系统是一个动态的、开放的体系——即"三重关系"体系,其呈现形态就是围绕人之音乐性的生成与和谐,从无序向有序,从混乱向和谐的不断生成过程。

科学教育的失落与复归:价值哲学的视角

科学教育是“真”“善”“美”价值的圆融统一。“真”意味着科学教育通过传授科学知识和技术，能引导学生辨别客观事实。探索客观规律，从而发展学生改造客观世界的能力；“善”意味着学生在科学教育实践中，可置自身于一个无形的道德教化之场域，升华出一种具有普遍社会意义和人类意义的精神财富；“美”意味自然事物、科学理论、科学方法都具有美的特征，学生在科学学习、科学研究过程中可受到美的熏陶和提升审美感知力.显然，科学教育应然具有的“真”“善”“美”价值，并不意味着这些应有价值在现实的科学教育中得到了全面的开掘与实现。事实上，当下科学教育明显存有现实价值失落的征象。

音乐教育哲学的演进与中国命题

音乐教育哲学从哲学方面来探讨和解决音乐教育的基本问题,其发展历经审美、实践与两者竞合三个阶段。从科学历史主义哲学的范式、研究纲领和研究传统演进模式审视,审美哲学指导和推动音乐教育的作用受限,实践哲学解决问题的能力较高,更具有科学理论的合理性和先进性,同时范式间的竞合修正必然会建构一种多元融合的教育哲学范式。为提供全面的音乐教育依据,国内音乐界要促进传统哲学、西方哲学和马克思主义哲学与音乐教育哲学的对话和交融,以及主题化手段创新,逐渐构建符合中国情况、基于多元音乐文化的教育哲学。

试论科学对音乐教育的影响

在科学已经无孔不入地渗透在人类生活各个层面的今天,科学和功利密不可分,以至于人们普遍认为技术依赖科学乃是亘古通今的关系、唯一模式。音乐及音乐教育既共享科技进步的成果,又在以"实证"和"证实"为准则的"科学方法"引导下,逐步淡化其作为价值取向的人文情怀,从而导致在音乐教育的认识论、方法论以及实践层面部打上了"工具主义"的烙印。正视科学与技术的关系及对音乐教育的影响,回归音乐教育的艺术本质和人文情怀,这才是真正的科学精神之体现。

雷默“体验的音乐教育哲学”的解读

雷默是美国著名的音乐教育哲学家,他的《音乐教育的哲学--推进愿景第3版》的出版具有重要的意义,其体验音乐教育哲学思想具有丰富的内涵和当代价值。他提出的音乐体验的感觉尺度、音乐体验的创造尺度、音乐体验的意义尺度、音乐体验的情感尺度、基于体验的音乐教育哲学、走向综合的通识音乐课、走向综合的专业音乐等音乐教育哲学,对当今我国音乐教育的发展具有重要的启发意义。

略论科技史在教育中的科学、人文和哲学价值

在教育中发挥作用，是科学史最重要的功能之一。本文主要从科学、人文和哲学三个角度论述了科技史在教育中的价值：有助于扩大知识面，提高学习兴趣，理解科学的本质，培育科学精神，培养科学方法和训练科学思维能力：有助于激发爱国主义精神，培养历史意识．形成社会责任感和科学的人性化：有助于树立辨证唯物主义的自然观和科学观。树立科学的方法论。

从音乐的价值看音乐教育

对于音乐教育的价值长期以来人们有着许多不同的观点，这主要是对音乐的不同价值观。在西方音乐哲学史上就出现过自律论和他律论两种不同的观点。自律论认为音乐的价值应在音响价值中去理解，从音乐的自身去把握音乐。而他律论认为音乐的价值在音乐之外，音乐本身体现着某种外在于纯粹音响之外的某种东西。我国古代对音乐也有多种不同的观点。主心说者认为：“凡音之起人心生也”：主教说者认为：“可以善民心”，“正其乐而天下顺”；主性说者则认为：“乐行而志清，耳目聪明，血气和平”。这些不同的观点主要是从音乐本体或音乐非本体出发，其所站的角度不同。

音乐教育的本体性价值与工具性价值的共生、共存——对审美体验、形式主义及音乐教育融合观的认识与理解

贝内特·雷默(Bennett Reimer)是美国著名的音乐教育家,一生致力于音乐教育的理论与实践研究,论著颇丰,研究范围涉及音乐教育领域的诸多方面,并以国际化视野阐释音乐教育的审美意义。其著作《音乐教育的哲学》(A Philosophy of Music Education,1989年第2版)一书对中国的音乐教育实践产生了巨大的影响。雷默在书中立足于美学理论中的思辨主义、形式主义、绝对表现主义,分析了为何需要音乐教育的哲学,以及音乐教育需要何种哲学。而在之后的《音乐教育的哲学——推进愿景》(第3版)中,基于前书的理论基础,更加坚定了对音乐教育哲学中不同观点的融合理念。文章将通过雷默的音乐教育思想中对思辨主义、绝对主义和绝对表现主义的认知,探寻音乐教育中本体性价值与工具性价值的含义,引发对音乐教育理论的深入思考和辨析。

哲学社会科学发展与教育文化的多重价值

在大众创业、万众创新的时代背景下，社会对人才素质的要求更为严苛，更需要教育站在哲学社会科学唯物辩证统领全局的高度，把握学校全面发展的路径，为学生整体素养的提升和教育质量的提高，形成规律价值和行为艺术。

哲学社会科学课程与思想政治教育关系研究

哲学社会科学课程的性质和特点决定了它是以学术性为主要特征的,但同时又具有鲜明的意识形态性和政治性。思想政治教育的性质和特点决定了它是以意识形态性和政治性为主要特征的,但同时又具有科学性和学术性的特征。要实现哲学社会科学课程与思想政治教育的互动,关键是要处理好意识形态性、政治性与学术性的关系;处理好学科体系建设与教学体系建设的关系。

教育学的“合理性”重建:科学哲学的观点

“元教育学”作为教育学的评价一辩护系统,其研究对象是教育学的“合理性”(rationality)。通过教育学“合理性”的确证,指明教育学研究道路的选择与发展方向的取舍。本文选择科学哲学的视角,在对教育学的“合理性”进行探究的基础上提出重建教育学“合理性”的若干思路,以期引发更深入的讨论。

从音乐教育的两种哲学理念反思中国的基础音乐教育改革理念

一、音乐教育的两种哲学理念1.审美的音乐教育哲学重视音乐的本体性价值审美的音乐教育哲学注重音乐的本体性价值,将情感的体验、表现等人的感性认识作为音乐教育的重要载体,关注人的心灵直接受到音乐的美的感染。审美的音乐教育哲学认为"音乐的美,在于感性结构上的有序,这正是它存在的合理性基础。而音乐的美呈现在审美关系中,这使音乐以听觉性(内、外听觉的结合,或"音乐耳朵")

高校音乐教育专业自弹自唱现状调查及研究

自弹自唱是普通学校音乐教学必备的职业技能和教学工具,对音乐教学,特别是歌唱教学具有显著和不可替代的作用。为了高校音乐教育专业学生在校学习期间更好地学习和掌握,本文通过对沈阳音乐学院音乐教育系师生两个群体进行调查分析,分别从自弹自唱的专业属性、技能构成、适用范围、应用价值等方面探讨和研究"自弹自唱"的定位,以唤起教育教学相关部门,以及相关专业的教师、学生对此项技能的高度重视、深入研究、全面掌握与灵活应用。

马克思主义哲学对当代音乐教育的发展探析

以马克思主义哲学为理论基点,着眼当代音乐教育的发展现状,从中探究正确的理论认识,并运用于音乐教育的实践,目的在于使当代音乐教育朝着立德树人、培育高素质人才的方向迈进。同时,秉承马克思主义哲学自我创新、不断内化的理论品质,指导当代音乐教育革新教育教学理念,改革教学手段,从而构建适应当代社会发展需要的音乐教育体系。