“互联网+教育”背景下高职音乐教育专业声乐课程实施线上教学的实践探究

在“互联网+教育”背景下,为了打破传统线下教学的局限性,促进声乐教学的多样化发展,高职音乐教育专业声乐课程实施了线上教学。为了提高高职音乐教育专业声乐课程线上教学的效果,进行了课前组合线上教学资源、课中运用多种教学方法、课后完善线上教学机制,以及不断加强师资建设等实践探究。在声乐课程中实施线上教学,对提高学生声乐知识储备和演唱水平具有积极作用。然而,网络设备的不稳定传输存在一定的局限性。因此,今后有必要重点研究一种线上线下相结合的新型教学模式,以提升高职声乐课程的教学质量。

高校音乐教育专业声乐课程体系的建构研究

高校音乐教育专业中的声乐课程是该专业中的主干课程,虽然在该课程的授课过程中有教学大纲和培养方案作为理论指导和授课依据,但这门主干课程缺乏完整的课程体系,声乐课程涉及技术技巧、舞台实践表演、声乐作品赏析、声乐教学论以及多种语言拼读等课程,本文旨在声乐实践教学过程中,努力探索和建构完整的声乐课程体系,进而推动和指导音乐教育专业中的声乐教学活动能够更好地开展和完善。

音乐教育专业声乐课程改革和建设的路向

声乐课程与基础教育音乐教学的现状及发展要求的脱节已经成为音乐教育专业声乐教学发展的瓶颈。突破瓶颈，探寻音乐教育专业声乐课程改革和建设的路向理应成为我们关注的焦点。声乐课程的建设，不仅要求编制恰当的课程目标，设计精当的课程内容，确定合理的课程结构，而且要求选择适当的实施路径。

高师音乐教育专业声乐课程体系研究

对于高校音乐教育专业而言,声乐课堂是该专业的上主要课程之一,但是就目前的声乐教学来说,声乐教学内容的设置相对单一,以及实践表演表演能力的培养相对薄弱。因此音乐专业相关的教师要能够通过不断的探索和实践,来更好的构建一个完整的声乐教学体系,才可以有效的推动声乐教育教学水平的有效提高。

高师音乐教育专业声乐课程教学设计的严谨性分析与研究

声乐课作为高师音乐教育专业中的一门必修课程,同时也是高师音乐专业的主干课程。我国目前的音乐教育专业课中声乐课程虽然有教学大纲及教学培养计划表,但还未形成一个完整、严谨、均衡的高师学校适用的声乐课程体系。本文结合声乐艺术本质、高师院校目前声乐课程的缺陷,以及声乐课的各类相关课程,对高师音乐教育专业声乐课程的严谨性进行了分析并提出解决方案,使声乐课程在音乐教学活动中更好地开展。

浅论符合新课改要求的声乐教师素质——高校音乐教育专业声乐课程改革探索

高校音乐教育的最终目标是向社会输送优质的音乐教育人才,从而满足社会大众艺术教育的需求。而音乐教育教师的素质高低,则直接影响到未来所培养的学生的质量。本文首先分析了音乐教育专业声乐教学的特殊性,继而对高校音乐教育系声乐教师应该具备哪些基本素质进行了初步探索。

高校音乐教育专业声乐课程改革探讨

随着国家和社会近年来对教育关注度的不断提高,以及国家教育改革相关政策的推进与落实,高校音乐教育步入了改革浪潮。高校音乐教育专业的主要目的是为国家和社会培养高素质的人才。声乐课程作为音乐教育专业的基础学科,其改革成为高校音乐教育改革的关键。本文将从高校音乐教育专业声乐课程改革的必要性、高校音乐教育专业声乐课程发展现状展开阐述,分析高校音乐教育专业声乐课程改革的举措。

应用型高校音乐教育专业声乐课程教学改革探究

引导部分地方本科高校向应用型高校转变是近几年国家教育战略重大决策部署,旨在把人才培养重心转向服务地方发展的应用型人才,进一步增强学生就业创业能力。声乐课程作为音乐教育专业实用性极强的专业课程之一,必须与之同步向应用型改革发展。文章通过对音乐教育专业声乐课程教学现状及问题分析,深入地方高校与中小学调研,将声乐课程与中小学音乐教育内容进行比较研究,从多维度探究将中小学音乐教育内容与声乐课程教学融合的声乐课程教学改革新思路。

音乐教育艺术硕士核心课程“专业主课”要旨诠释

在音乐教育专业的艺术硕士研究生核心课程中,专业主课与协作课程相辅相成,互为补充,构成了音乐教育专业研究生课程体系中最重要且最具特征的核心课程形态。其中,专业主课在课程理念、课程目标、课程内容、课程模式等方面与传统音乐学科专业教育中的主课全然不同。由此,深刻认识和理解作为音乐教育专业艺术硕士“专业主课”的要旨,有助于该课程体系重塑,也有助于应对该核心课程体系建设中的各种挑战。

实践性音乐教育哲学视域下高校音乐教育专业技能课程的改革——基于《管弦乐(小提琴)》课程视角

以戴维·埃里奥特的“实践性音乐教育哲学”为理论基础,以教育部课程教学指导纲要中《外国乐器》课程目标为理论依据,在充分调研、分析我国管弦乐(小提琴)教学现状的基础上,从实践性音乐教育哲学关于“技能化”“实践化”“多元化”理念主张入手,提出课程结构内容、教学方式、课程形式、专业特色、评价体系等方面有关高校音乐教育专业技能课程——《管弦乐(小提琴)》教学的改革新思路,努力探寻、开发符合新时代要求的管弦乐教学范式。

师范认证标准下音乐教育专业课程一体化构建探究

目的:文章探究如何具体制定音乐教育专业课程一体化建设的整体方案以及音乐教育专业课程的有效实施途径,构建以专业课程模块和实践课程整合为中心的一体化专业课程格局,以此深化音乐教育专业课程改革与发展。方法:审视音乐教育专业课程发展现状及存在的问题,深入分析音乐教育专业课程一体化构建的内在理念和原则,分析目前音乐教育专业课程一体化建设存在的问题,从教学理念原则、课程设置模块重置、教学内容深入契合、多元化课程评价等方面,改进和优化现有的课程体系模式。结果:针对音乐教育专业课程一体化构建提出具体实施策略,包括建立音乐教育专业模块化课程体系、整合和优化音乐教育专业课程内容、科学推动和完善音乐教育专业课程实施与评价方案。结论:音乐教育专业课程一体化构建将“课程结构—课程内容—课程实施—课程评价”作为一体化链条,综合构建音乐教育专业人才培养模式,进行音乐教育专业课程体系改革与实践研究,在理论和实践层面有效提升音乐教师培养质量。

高校音乐教育专业课程思政体系构建研究

课程思政是高校完成教育任务的重要组成部分。目前,高校音乐教育专业课程思政体系还存在顶层设计专业特性不明、教师认知深度个体差异显著、专业课程之间思政协同不足的现象。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现,将其融入高校教育具有重要意义。本研究提出三个实施路径:在学理上构建顶层设计,在人才培养方案的制定上,对课程群进行分类,分级做好高校音乐教育专业课程思政顶层设计;在观念上提高认知深度,加强教师对专业课程思政的认识和理解;在实践上强调课程协同,促进专业中不同课程之间的联系和合作。

“新课标”背景下高师音乐教育专业课程的美育元素探索与实践——以《外国音乐简史与欣赏》为例

新时代发展下,为适应义务教育艺术课程标准修订,《外国音乐简史与欣赏》这门课程应对应新课标,放眼于高师音乐教育专业的教师综合素养,转化知识价值为育人价值,探索多元文化中的美育价值:将课程融合中小学音乐教材进行一体化教学,以审美素养提升为核心,形成专业主线与美育主线双线并行教学,对于丰富课程内容,提高学生知识运用能力,增强学生音乐创造力与艺术鉴赏力以及学生教育素养的提高有一定的促进意义。

化工专业课程教学中音乐教育的跨学科融入

随着科技飞速发展,化工行业迎来了前所未有的挑战与机遇。这不仅要求化工专业的学生具备扎实的专业知识,还需要他们拥有开阔的视野、敏锐的洞察力和强大的创新能力。音乐教育作为一种独特的艺术形式,能够为学生提供多元的思维方式和创新灵感。

国际化和信息化趋势对学校音乐教育的影响及解决对策——评《教育信息化背景下高校声乐课程教学模式研究》

随着20世纪90年代以来“全球化”和“信息化”双重趋势的蓬勃发展,人类社会正经历一场深入骨髓的变革演变。在经济全球化的推动下,世界音乐文化呈现出空前的繁荣与交融。中外优秀音乐作品得以迅速传播,不同国家的音乐风格和演奏技法实现前所未有的互鉴与碰撞。

新标准 新思维 新方法——专业认证背景下高校音乐教育课程思政探究

2017年10月26日,教育部出台《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》,为全国高校师范类专业认证指明了方向。在毕业要求部分涵盖了践行师德、学会教学、学会育人和学会发展四个维度,对应师德规范、教育情怀、综合育人、学会反思等八个二级指标,体现了国家对专业人才培养“产出”的质量要求,是整个认证的核心部分。实施课程思政是践行德育要求,并达到认证标准的重要手段。本研究正是在这个背景下,以音乐教育为切入点,将课程思政理念融入音乐教育全过程,在学生提高专业能力的同时加强德育培养,完成立德树人的根本任务。

成果导向教育理念下高职音乐教育专业声乐教学改革路径探究

以成果导向教育理念为指导,根据高职音乐教育专业人才培养目标,立足高职音乐教育专业工作岗位特点及毕业生市场需求,关注声乐教学与职业行动能力相衔接,围绕培养学生的职业行动能力为目标,制定个性化学习与评估方案。秉承循环回馈与持续改进的理念,探索提升高职音乐教育专业声乐教学质量的有效途径,以促进高职声乐教学的不断优化和完善。

新文科视域下高等音乐教育专业课程思政改革实践研究

中国新文科建设将传统文科教育大胆地加以创新和发展,旨在通过跨学科融通培养堪当中华民族伟大复兴大任的新时代文化科技人才。在这一背景下,音乐艺术要实现专业技能、音乐素养和文化素养、政治信仰的有机结合,势必要对音乐专业的课程思政提出新的模式构建。但当前,音乐课程思政存在团队建设水平不高、教学缺乏深度、融合方式僵硬、评价体系不够健全等诸多问题,究其原因为对新文科的认识理解不到位、对课程思政的内涵理解较模糊、对课程思政的作用认识不深刻,因此,要做好新文科背景下高等音乐教育专业的课程思政,需要打造一支高水平的思政教学团队,大力拓展课程思政的教学深度,不断实现课程思政教学方法的多元化,建立一套多元课程思政评价体系。

高校音乐教育专业中传统音乐课程教学改革研究

在素质教育的发展背景下,高校在音乐教育专业建设中要高度重视传统音乐课程教学改革工作。高校领导要加强对音乐专业教师的科学指导工作,促使他们能够树立起先进的传统音乐课程教学理念,结合时代发展趋势与学生实际情况,优化改善传统音乐课程教学内容与方式,为学生创建出更好的实践学习环境,满足不同层次学生的传统音乐学习体验需求,从而切实保障课堂教学效果。本文将进一步对高校音乐教育专业中传统音乐课程教学改革展开分析与探讨,旨在提出相应教学改革的实施路径。

音乐教育专业课程设置的创新实践研究

本文分析了音乐教育课程在实践中缺乏全面性综合教育的问题,然后通过全面性综合教育、音乐技术课程、音乐创作和跨学科教育的引入,学生能够更好地理解音乐的多层次性,结合自身在音乐教育工作中的实践经验,通过综合课程将音乐技术和理论与音乐的历史、文化和社会背景相结合,鼓励学生参与音乐创作和实践,培养其跨学科思维和创作,这将有助于音乐教育的可持续发展,为未来的音乐教育提供有益的指导。