“比较音乐教育”在中师音乐教学中的尝试

本文将达尔克罗兹音乐教学法、奥尔夫音乐教学法、铃木音乐教学法等称之为"比较音乐教育"。笔者认为,当前在中等师范学校的音乐教学中,以教材为基础,融进"比较音乐教育"的教学方法,进行创造性的音乐教学改革,是非常必要的。

德国汉诺威中小学音乐教育实录与启示——兼谈上海中小学音乐教育

本文记录了笔者在汉诺威聆听的中小学的音乐课,并从体制、课程标准、教材、教师、地位、评价等方面,将上海与汉诺威的中小学音乐教育进行了比较,得出汉诺威中小学音乐教育"以学生为中心"的特征。同时,反思上海中小学音乐教育中所存在的问题,提出:音乐教师应根据学生学情和能力设计出行之有效的音乐教学活动是解决问题的关键。

当代中小学音乐教育目标新思考

回顾中德两国中小学音乐教育的发展历程,研究分析二十一世纪中德两国中小学音乐教育目标,分别从三个方面比较了两国音乐教育目标的相同点和不同点,最后对我国中小学音乐教育目标进行思考。

美日两国学校音乐教育的成就及启示

文章基于比较音乐教育研究的相关方法与理论,对美国和日本两个国家学校音乐教育发展的历史、成就和特征进行简要概述。通过客观的分析评价与比较研究,发现对中国音乐学院学校音乐教育的发展和改革有着不少有益的启示,我国应在学校音乐教育中,兼容使用多种音乐教学模式,坚持＂教师主导,学生主体＂的课程宗旨,强调音乐教育要面向所有学生,强调培养学生的实践能力与创新能力,强调音乐教师综合素质的提高,重视音乐理论、音乐审美和音乐技能的均衡培养,重视中国传统音乐文化的传承,重视学校音乐课程材料的选择,增加音乐实践的课程评价制度。我国有必要吸收借鉴美日两国学校音乐教育的这些优秀成就,有助于完善与改进本国的学校音乐教育现状。

中西融通 知行合一——评代百生《中德当代学校音乐教育与音乐教师教育比较研究》

在音乐教育学研究中,比较音乐教育研究是一个不可被忽视的重要领域。关注中外音乐教育比较研究的人,可能会注意到这样的现象和问题:其一,近年来,中外音乐教育比较研究处于一个相对薄弱的发展态势,其研究势头经历了一个高低起伏的不平衡状态。

我国当代比较音乐教育研究的现象学审思

自20世纪初德国哲学家埃德蒙德·胡塞尔始创现象学以来,其深邃思想吸引了众多哲学家,形成了20世纪欧洲哲学领域的现象学运动。现象学运动对教育学研究和比较教育学研究产生了深刻影响,并出现了教育现象学理论与实践。以现象学视角审思我国当代比较音乐教育研究,将呈现四个方面图景,即走向实事本身的田野考察式研究,关注微观见著的教育生活描述与分析,探寻将他者教育理论与教育经验进行创造性转化的本土化研究,构建深入观察、体验以触摸音乐教育内核的具身认知研究,这无疑将拓展和充实当下的我国比较音乐教育研究.

融合与发展——“开放与包容”比较音乐教育学2019年高端论坛之我观

2019年11月1—3日,在浙江音乐学院"开放与包容"比较音乐教育学高端论坛隆重举行。"比较音乐教育学"到底是什么?是音乐教育学之间的比较还是怎样的一个崭新的音乐教育学领域?这个领域是一个单独的分支学科还是融合式发展的呢?那么又是谁提出了"比较音乐教育学"呢?还是要在这样一个关键时间点,共同探讨与提出这么一个高端的思想领域,抑或是其他呢?困惑一直在心头盘旋。因为此前,只简单听说过"比较教育学"。

比较音乐教育研究述略

1953年,联合国教科文组织及其下属的国际音乐理事会在布鲁塞尔召开国际会议,这次大会产生了国际音乐教育学会(International Society for Music Education,简称ISME),此后ISME利用双年度国际大会和会刊及其他出版物等媒介。

琵琶教学的新实践

在我国民族音乐传承和发展的历史进程中,琵琶教学一直占据着重要的地位。首先,琵琶的音域宽广、音乐表现力丰富。其次,琵琶演奏技巧复杂、教学周期长。第三,琵琶音乐的民族特色鲜明、文化积淀深厚,欣赏情趣高雅。第四, 琵琶音乐是中西方音乐交流的重要结合点之一。因此,在坚持优良传统的同时,继续探索琵琶教学,以更好地适应教育面向未来的新要求,有着积极的社会意义。

对《培养音乐师范生具有“教师的眼睛”》一文的思考

陈玉丹教授的论文《培养音乐师范生具有"教师的眼睛"》一文发表于《中国音乐教育》,曾荣获第四届全国音乐教育论文评选一等奖,人选《文系音韵——第三、四届全国音乐教育获奖论文精选》,可以说是一篇影响较大的文章。反复阅读这篇论文,笔者产生了一些思考,现写出来与大家讨论。首先就题目而言,笔者认为陈教授犯了一个错误。