简论音乐类图书出版与大众音乐文化素养的提高

21世纪,我国对国民素质日益重视,音乐教育理念的重心也由音乐乐理和演奏技术向音乐文化素养倾斜,因此,知识型的音乐类图书逐渐难以满足国民阅读需求。文章阐述了当前音乐类图书的出版现状和存在的问题,以及音乐类图书与大众音乐文化素养的关系,并对音乐类图书的发展前景提出展望。

留学生中华音乐文化素养课程教学研究

近年来随着我国对外开放的程度不断加大,越来越多的外国学生前来中国进行深造和学习,科学且有效地运用我国传统音乐文化来开展留学生的教学工作已经成为一种新的发展方向。积极带领外国留学生去切身感受我国音乐文化,既有利于增强留学生的中华音乐文化素养,又有利于激发留学生对我国传统文化的兴趣和探索欲,引导着留学生们去继续深入了解和探索中华文化,进而更加深刻地感受我国社会的风土人情。

浅谈如何培养学生的音乐文化素养

音乐教师在教学中应善于揣摩、抓住学生的心理，这样才能做到循循善诱、因材施教。通过音乐教学，为学生终身学习音乐奠定良好的基础，实现这一目标尤为重要。要做到这一点，需要教师本身有较强的综合能力。除了不断加强自身的学习、提高综合素质之外，关键还要有一些行之有效的教学方法，并能深入钻研教学，合理制订教学目标。经过多年的教学实践，笔者总结出一些经验。

运用实践教学,提升学生音乐文化素养

新课程明确要求,要加强小学生的实践活动,让学生积极参与到各项活动中去,在音乐实践中体验和感受音乐,开拓学生的创新能力.因此,在教学中音乐教师应通过各种生动的音乐实践活动,培养小学生对音乐的兴趣,引导他们了解音乐,感知音乐;同时教给他们一定的乐理知识,让学生的音乐文化素养得以提升.

小学音乐教学中培养与提升学生中国传统音乐文化素养的路径探索

我国经历几千年发展形成的传统文化体系中,中国传统音乐文化作为其中的重要组成部分之一,在现今的素质教育推广过程中,得到了应有的重视。尤其是在学生起步阶段的小学学习中,中国传统文化素养的渗透和培养,对于学生今后的健康持续发展有着十分重要的作用。在这种情况下,本文针对如何在小学音乐教学过程中培养和提升学生的中国传统音乐文化素养展开了有关的研究。

让学生的审美能力在音乐教学中得以培养

《音乐课程标准》中指出:“音乐教育是进行美育的重要手段之一,而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。”可见,小学音乐教育的目的,不是培养音乐家,不是让学生认识一两条音乐艺术规律,也不是学会一两种音乐技能,而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱,提高其音乐文化素养及审美能力,造就全面发展的一代新人。一、小学低年级学生审美心理的特点1.音乐审美态度。7-9岁的儿童对音乐审美的态度处在“写实阶段”。纯真、快乐的天性使其自发地产生了音乐审美态度。

音乐教学中如何提高学生的文化素养

音乐教育实际是音乐文化的教育，其目的是提高学生的音乐文化素养，培养音乐兴趣，丰富情感，掌握基本的乐理知识和技能，形成正确的价值观与审美能力。因此，在教学中，要突出音乐教学的审美性、人文性和综合性，尤其要关注学生对于音乐风格的把握和对音乐文化的理解。

开发小学音乐主题性文化情境课程

在儿童的生活中寻找音乐教学的“文化主题”，就是在儿童的生命中寻找成长的关键点，然后有系统、有准备、有层次地用音乐丰富儿童的生活阅历和音乐文化素养。

在音乐教学中提升学生的人文素养

传统的音乐教育中往往比较注重音乐知识的传授和音乐技能的学习．忽视音乐文化的学习，忽视人文精神的培育、人文素养的提升。音乐新课程性质定位在“人文学科的一个重要领域”．强调音乐文化素养的提高和审美能力的培养．是对音乐课程性质认识的正本清源和价值回归。在高中音乐教学中，我从歌、乐、舞、戏入手，注重发挥音乐教育在传承文化方面所起的重要作用．“努力为每个高中学生音乐文化素养的终身发展奠定基础”，提升他们的人文素养。

人文素养与高等音乐教育

人文素养是一切素质的基础,我国音乐教育普遍存在着过分强调音乐技能、忽视文化修养的现象。音乐艺术课程与人文知识具有实现整合的内在机制,所以高等音乐教育应改革教学内容、教学方法,更新、充实人文素质的内容和方法,使教学更具实效性、生动性,真正将知识和技能都转化为学生从事审美教育的巨大能量。

民族乐器发展与高校音乐文化教育研究——评《中国乐器学概论》

随着现代文明的发展与影响,高校音乐教育对民族音乐愈发重视,在高校音乐文化教育中融入民族音乐文化,符合高等教育现代化改革需求,有利于提高学生的音乐文化素养,拓展其音乐知识视野,同时对民族音乐文化的传承与发展具有重要的推动作用。刘勇著,人民音乐出版社2018年正式出版的《中国乐器学概论》,是一部以中国乐器学研究为主要论述对象的概论性专著。通过对该书的阅读学习,可以进一步了解中国民族音乐文化,为深入研究高校音乐文化教育提供相关参考素材。

基于音乐文化增强群众审美能力的相关研究

群众文化音乐审美能够体现出时代发展的水平,在不同时代背景不同民族之间存在一定的审美差异。而要想提高群众对于音乐文化的审美能力,最重要的就是要开展群众文化活动,利用系统化和丰富性的活动内容,使群众能够感受到来自音乐文化的熏陶,使群众能够对音乐文化予以更深层次的理解,有效提升群众的音乐文化素养。这就要求相关艺术工作者能够创作出高质量的群众音乐作品,保障作品内容的丰富性和多样性,在深入剖析音乐内涵的情况下,有效提高群众的音乐文化审美能力,借助多种不同形式的文化娱乐活动,有效增强音乐作品对群众的吸引力,满足群众对于精神文化生活的需求。

试论高职声乐教学中传统音乐文化的融入

社会经济水平在不断提高,人们的精神文化需求也随之上升,对传统文化的保护和传承重视程度逐渐增强,将传统文化融入现代教育的举措也得到越来越多人的支持。音乐文化素养的提升有助于培养学生的综合文化素养,在高职声乐教学中融入传统音乐文化,对我国传统文化的继承与发扬有着极为重要的意义和价值,值得高职院校的教师进行深入探析。一、高职声乐教学中融入传统音乐文化的重要意义高职院校目前的声乐教学正在向简单化、现代化发展,这一发展趋势削弱了传统音乐文化教育,导致学生对传统音乐文化无法进行深入理解,这不利于传统音乐文化的传承与发扬,所以高职院校需要解决这一问题。

浅谈小学音乐课堂教学中如何开展音乐互动式教学

众所周知,随着我国素质教育的全面普及与实施,新课程教学改革也在同步进行中。在新课程改革中的《全日制义务教学音乐课程标准》中明确指出要求音乐教研组深化课程改革,力求更深层地陶冶学生情操,丰富学生情感体验,培养学生的音乐文化素养。小学生结束了懵懂的幼儿园阶段,正是开始塑造认知及价值观、内心敏感的年。,因此,课堂互动教学就格外重要,这是学生主动参与课堂的重要环节,不仅能激发学生对音乐的热爱,提高学生理解能力和文化素养,同时也能培养学生主动学习的良好习惯。本文将针对目前小学音乐课堂教学现状,作出有效分析及策略。

基于音乐学科核心素养的高中音乐教学初探

本文对2017版高中音乐课程标准所提出的高中音乐学科核心素养进行了概述,引出本文将从基于高中音乐学科核心素养的"审美感知""艺术表现""文化理解"三个方面提出的相关教学策略.

高中音乐教学中培养学科核心素养探究

本文对2017版高中音乐课程标准所提出的高中音乐学科核心素养进行了概述,基于高中音乐学科核心素养的“审美感知”“艺术表现”“文化理解”三个方面提出相关教学策略。

传统音乐欣赏与思政教育的渗透与融合

音乐是文化的载体之一,也是思想政治教育的重要资源。中国传统音乐源远流长、种类丰富,其深刻的民族文化内涵使之在思想政治教育中往往具有独特的教育价值。将传统音乐与思想政治教育相结合,不仅符合传承发展传统音乐的需求,还符合高校思想政治教育与人才培养的需求。为此,需要深入探索传统音乐欣赏与思想政治教育的融合路径,在增强学生音乐文化素养的同时,培养他们对民族文化的自信,提升思想道德素养。

高师民族民间音乐课程教学模式之我见

民族民间音乐课程是高师音乐教育专业的必修课,而传统的教学模式使其能量和作用都受到一定限制,难以与时俱进。完善教学体系,调整教学模式,改变传统的教学方法,以更好培养具有较高音乐文化素养和综合实践能力的中小学音乐师资。

关于音乐课程改革的思考

音乐课程目标的设置以音乐课程性质的定位为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展他们的音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高：音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。要科学的制定教学目标一定要准确理解好音乐课程目标的三个维度，并切实可行地制定好课堂教学的目标。