基于核心素养培养的初中音乐校本课程建设研究

初中时期是培养学生核心素养的关键阶段,而音乐校本课程作为国家音乐课程的补充,对于学校发展特色学科、展示办学特色以及促进学生全面发展具有举足轻重的地位。因此,如何利用音乐校本课程来提升初中生的核心素养成为了当前基础教育改革的重要议题。本文以此为中心展开探讨,分别对核心素养、校本课程进行简单介绍,并对校本课程建设工作在核心素养教育背景下的有效开展策略进行分析与研究。

论音乐校本课程开发的现实基础——中小学音乐校本课程开发的理论与实践研究之二

音乐校本课程开发作为一种与国家课程开发相对应的课程开发形式目前在我国各地的中小学音乐教育中正广泛展开，我国的教育和文化环境有着其赖以存在的制度保证和现实需要。

中小学音乐校本课程资源开发的研究

音乐校本课程是学校音乐课程体系中的一个重要组成部分，是当前音乐课程研究的重要内容。研究主要通过文献研究，对中小学音乐校本课程资派开发的原则、影响因素和音乐校本课程开发的对策进行了深入的探讨，以期对当前中小学音乐教育教学改革提供参考，使音乐校本课程在中小学音乐教育中发挥重要作用。

广西高职高专音乐校本课程开发研究

阐述课程与校本课程的定义,分析地方特色对广西高职高专音乐校本课程研发的影响,探讨广西高职高专院校音乐校本课程的开发取向。

多元文化视域下中学音乐校本课程建设的思考

二十世纪前期兴起的西方多元文化教育思潮,现今已逐渐渗透到各个学科的教学体系当中,使得多元文化音乐教育成为我国中学音乐教育改革的重要趋势之一。音乐校本课程建设作为多元文化音乐教育的重要实现路径,现状并不令人乐观。过于强调国家课程的统一要求却忽略了学生的个性差异,使得中学音乐教育在实施过程中并没有彰显出多元文化特色。因此,重构中学音乐课程教学内容,使音乐校本课程建设更符合地区、学校及学生的实际情况,具有重要的理念价值和现实意义。

从“知识逻辑”到“活动逻辑”:中小学音乐校本课程开发探析

中小学音乐校本课程的开发是基于学校中长期发展需要和师生主体的现实诉求而开展的,是以落实党和国家关于音乐学科的政策方针为导向,以培养具有合格音乐素养人才为指引,以统筹调配校内外多元主体的多种资源为支撑,中小学对音乐校本课程进行设计和实施的活动。在现代教育体制深化改革中,中小学音乐校本课程开发的逻辑遵循正从知识逐渐转向统筹教学关系、教育场景、教材文化的实践活动逻辑上来。具体可以从中小学音乐知识经验是迁移还是重构、课程体系是规范还是创新、开发方向是全面还是系统、开发范式是条框还是扁平等四个方面入手,对现阶段中小学音乐学科文本进行重新反思,寻找音乐校本课程开发的转变动因;可以从树牢教学目标、创新教学方法、优化教学关系等三个方面,探寻“知识”到“活动”的逻辑转变,寻找现阶段中小学校本课程开发的突破口;可以从开发主体的确定、开发目标的设计、开发内容的搜集、开发模式的设定等四个角度,以“活动逻辑”为基础有序衔接“知识逻辑”,寻找到中小学音乐校本课程开发转变的创新之路。

弘扬传统文化 传承戏剧精粹——小学“戏曲进校园”音乐校本课程初探

戏曲是表现和传承中国优秀传统文化的重要载体,要加强对戏曲的传承和保护,就要将"戏曲进校园"落到实处,结合当地实际和校情、学情构建校本课程,为学生了解戏曲知识、感知戏曲魅力、传承戏曲文化拓宽渠道、搭建桥梁。

初探中小学音乐校本课程实施中存在的问题

音乐校本课程近年在全国各地区的中小学校被广泛实践,形式多样且种类丰富;这是义务教育课程标准的要求,也是顺应时代发展的需要。但在实施过程中,难免出现些许有待解决的问题,及时发现、总结、改进是更好地完善中小学音乐校本课程的关键一步。

新课改下农村学校音乐校本课程开发之探索

随着新一轮课程改革的进行,"音乐校本课程开发"已成为一线音乐教师们关注的热点。为了缩小与城区学校的差距,如今农村学校也加入音乐校本课程研发的大军。

小学音乐校本课程资源的开发与利用——从贺州客家童谣《鸭嘛叽嘎吃擂茶》一课谈起

长期以来,小学音乐都是以国家教育研究部门统一制定的教材为课程资源。新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源。

偏远地区音乐校本课程教材开发探究——以陇南地区为例

音乐教育不同于其他教育,它有着独特的文化制约性,不同地区对于音乐的理解与接受程度是不同的,而正是这个原因,偏远地区更有利于开发音乐校本课程,本土音乐与本地区学生无意识的相融性,势必将本土音乐教育转化成文化传承与地域性交流的主要途径。本文从学校音乐校本课程开发的必要性、可行性以及教材编写中需设立的教学板块等几方面进行探讨。

高中音乐校本课程开发与实施

江苏省梅村高级中学依托当地文化资源与学校师资力量,在开发音乐校本课程过程中,遵循传承地方文化、聚焦育人目标、发挥教师特长的开发原则。具体实施时,立足特色,弘扬地方文化;依托社团,实现育人目标;借助展演,融合教师特长。

赣南红色音乐文化融入中学音乐校本课程建设的价值与策略

赣南红色音乐文化是在赣南苏区孕育的具有鲜明地域特色和丰富时代内涵的音乐文化,也是中学美育教学的重要教育资源。在核心素养培养的背景下,将赣南红色音乐文化融入中学音乐校本课程具有重要价值:一是丰富了传统音乐课堂教学资源;二是激发了中学音乐教研的活力;三是培养了中学音乐教师的创新教学能力。结合赣州市音乐教研工作实践,赣南红色音乐文化在中学音乐校本课程建设中的融入策略有三:一是基于项目式学习的跨学科融合教育;二是打造并丰富中学音乐教学的第二课堂;三是探索中学音乐学科的新型评价模式。

聚焦区域音乐,建设音乐校本课程

聚焦区域音乐,建设校本音乐课程,应结合区域文化,把它作为音乐校本课程建设的源头和着眼点,并在实施过程中做到规范性、本土性、实践性、趣味性和评价多样性,充分体现校本课程的本土化特征,并使音乐校本课程建设落到实处.

音乐校本课程的开发与实践

本文以在音乐实践教学体系之中引入校本课程这一教学模式作为切入点,解析如何合理高效地进行教学理念的转变、教学方法的改进以及教学模式的创新,进一步细化实现教学理念从教条化到人性化、教学方法从单一化到多元化、教学模式从封闭化到开放化的具体可行的转化应用,最终实现音乐教育教学架构的更新改进与学生群体成长发展的交互双赢。

关于湘西农村音乐校本课程开发的一点思考

我国基础教育课程改革开始实行国家、地方、学校三级课程管理 ,校本课程开发渐成热点。本文针对湘西农村学校音乐教育的现状 。

基于地方文化的音乐校本课程建设——以“紫阳”古诗词音乐校本课程建设为例

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：应结合当地人丈历史环境和民族文化传统，开发具有地方文化和学校特色的校本课程。笔者与杭州紫阳小学音乐教师根据这一教育理念和学校的传统文化特色，进行了基于以“紫阳”古诗词音乐校本课程建设的实践与研究。本文阐述了古诗词音乐校本课程建设的背景；提出了基于“紫阳”校本文化的古诗词音乐教学目标，教学内容，教学方式，教学评价等实践策略。期望具有校本文化特色的古诗词音乐之花根植在学生心中。

兰州民歌的传承在中学音乐校本课程的开发研究

在教育改革的大潮之下,音乐被作为中学美育教育的重要课程,也是素质教育中不可或缺的重要内容。随着教育改革的不断深入,在中学音乐课程中,传承本土文化成为教育的着力点,在中学音乐课程中,民族音乐理念已经在不断的被探究、实践和强化,民歌进入到中学音乐校本课程并不鲜见,保护和继承本土传统民歌,成为当下中学音乐校本课程研究的一个方向。

关于辽宁地区中学校本音乐课程选材的思考

校本音乐课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容。辽宁地区中学校本音乐课程在选材方面,要注重校本音乐的选材原则,应该符合国家音乐课程改革的要求。同时,还要充分利用东北地区丰富的乡土音乐文化资源,以此作为校本课程的特色,对辽宁音乐教育走向多元化起到一定的促进作用。

地方高校校本音乐课程开发探析

高校音乐校本课程开发不仅体现学校的办学特色,而且有利于培养和造就从事音乐素质教育的师资队伍和一专多能的应用型音乐人才。本文首先分析了校本音乐课程开发的重要性,然后从五个方面论述了如何构建校本音乐课程的内容,希望能推进地方高校校本音乐课程的开发。