开拓多元学习空间,发展幼儿音乐潜能

音乐能够激发想象能力,陶冶情操,也能够提高人的素质,有助于智力的开发。而幼儿正是受音乐熏陶的最好年龄段,因此,为了发展幼儿的潜能,开拓音乐多元学习空间具有很重要的作用。

促进学生音乐潜能发展的策略探索

成功的音乐教育就是通过音乐教学活动,激发学生的兴趣,培养创新精神,发掘音乐潜能。文章结合具体教学案例,从四个方面探讨开发学生音乐潜能的途径:激发学生兴趣,灵活重组教材,开放音乐空间,改变评价方式。

学前教育应注重培养幼儿哪些音乐潜能

儿童在6岁以前对音高音调的辨别具有超强的能力,6岁前受过听觉智能提升训练的幼儿比没有受过提升训练的幼儿具有优越的音高辨别能力和语音辨别能力,音乐学习入门快,应注重培养幼儿的音乐艺术潜能。

以“趣”促学,激发音乐潜能——走进小学音乐的奥尔夫教学法实践运用

奥尔夫教学法以“人”为本,并以趣味学习的方式贯穿于音乐技能学习中。在小学音乐课堂教学中运用奥尔夫教学法,通过有趣的音乐活动,让学生从感受音乐到表现音乐,不仅可以让学生掌握音乐学科的知识,还可以激发其音乐潜能,为培养音乐综合素养夯实基础,也可以为学生提供全面、完整、综合的审美体验。

核心素养背景下音乐活动幼小衔接的研究

核心素养是学生在成长过程中逐渐形成的与其年龄相适应的、具有个人独特优势的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。从幼儿园到小学,从学习环境到教师、教育方式,从知识的学习到能力的培养,孩子们在衔接中会遇到许多困难。音乐活动作为幼儿园教育中重要的组成部分,应充分挖掘幼儿音乐潜能,培养幼儿音乐能力,促进幼儿身心健康发展。

用“心”玩游戏——读《你的音乐潜能》有感

这是一部将'自然学习过程'中的内心游戏法则运用到音乐的书籍。这本书用全新的内容阐述了音乐学习道路上有趣的方法。探索着独特的学习方式给予的可能方案,向我们提供了一条通往技巧学习的康庄大道,找到更适合自己的音乐表达方式。

如何挖掘小学生的音乐潜能

在小学音乐教学中要以审美为核心,注重激发学生对音乐的兴趣,充分挖掘学生的音乐潜能,让学生在音乐中获得美的享受。教师要从学生身心发展规律出发,不断创新音乐教学内容和形式,尊重学生个体的发展,培养学生的音乐创造能力。本文阐述了挖掘小学生音乐潜能的意义,并提出了行之有效的对策建议。

多元智能理论对激发学生音乐潜能的启示

从身体美学视角来看,音乐是伴随每个人身体和心理与生俱来的“基因”,而人类从出生就带有一种伟大的创造力——本能的缪斯,这也就是学生天生就喜爱音乐的根源所在。人类与生俱来的多元智能在学生音乐教育中起到了至关重要的作用。

以审美教育为核心,激发学生音乐潜能

音乐课的审美教育应通过各种途径培养学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解能力,引导学生在学会基本音乐要素的基础上体会音乐之美,让他们以愉悦的心情学习音乐、感受音乐、爱上音乐。

开拓多元学习空间 发展幼儿音乐潜能

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径,不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,特别是在激活幼儿潜能方面有着十分重要的作用。从美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德勒所提出的多元智能理论(英文简称MI)来看,每个幼儿天生都应该是个音乐家,每个幼儿都喜欢在音乐中畅游,幼儿是与音乐最亲近的人群之一。

论音乐表演技能培养

音乐表演要真正进入艺术创造境界,有赖于对表演技能的掌握。因此,音乐表演技能教育的成败是为关键。本文认为,教育成功的标志应该是尽可能发挥出受教育者的潜能。在音乐中,要解决受教育者从感性认识向理性认识飞跃,其奥秘在于大大提高教学效果的商数;应该以信息真髓代替大量信息,注意训练时思维不脱离动作,动作不脱离思维,防止"超限抑制"的无效训练而损害学习的兴趣、情绪和信心;应该与心智技能即感知、记忆、想象和思维等环节组织成为一个整体的训练,这样才能在音乐表演技能培养中建立感性理性双层次的思维范式。登台演奏时,忘掉技术,一心投入艺术创造。掌握技术而又超越技术,才能真正进入艺术创作境界。

奥尔夫音乐教育思想及其现实启示

奥尔夫音乐教育思想为我国的音乐教育提供了一种新的、富有活力的教育思路,带给我们很多有益的启示。高校的音乐教育,有必要在研究型教学中引进奥尔夫的教育理念,对教学方法、教学内容、教学模式实行全新的改革。音乐教育要注重"原本性"理念,强调学习和感悟,营造良好的学习气氛,激发学生的学习兴趣,坚持全体性。

谈谈对具有较强音乐天赋琴童的教学

在钢琴教学中常会发现一些具有较高音乐天赋的琴童。对于这些琴童,在基本技术训练上要适当提出高标准;注意挖掘其音乐潜能,培养其“自我倾听”的能力,独立思考的能力,要因材施教,丰富其音乐修养和文学修养。

让音乐属于每一个孩子

义务教育阶段的音乐教育,并不是为了培养音乐的专门人才,而首先是人的教育。当前的音乐教育现状,教师更多地把参与音乐学习的机会给了有优秀音乐潜能的孩子,忽视了其他的学生。素质教育的首要任务是面向全体学生,音乐教育的目的也是一样。音乐教育旨在通过各项审美活动,继而引导学生热爱艺术、热爱音乐、热爱生活。

小学音乐课堂合唱教学的有效性初探

合唱教学的音色丰富、音域宽广,对小学生演唱兴趣的培养,起到积极的促进作用,而且它还有利于发掘学生的表演潜能,从而增加了学生的自信心。由此可见,合唱教学对于小学生未来的发展,具有非常重要的现实意义。阐述了小学音乐课堂中合唱教学的重要性,然后分析了在小学音乐课堂上开展合唱教学的现状,在此基础上,提出了可以提高小学音乐课堂合唱教学有效性的对策。

音乐教学中创新教育的体现

音乐教育是素质教育的重要组成部分,在音乐教学中培养创新人格是素质教育的必然要求,有利于挖掘学生的创新和实践能力,培养学生的创新性思维,从而提高音乐教学质量水平。本文从六个方面浅析音乐教学中创新教育的体现。

谈儿童音乐听觉的深入挖掘与全面培养——小学义务教育阶段的固定唱名法教学

本文作者通过借鉴儿童母语习得过程,提出小学义务教育阶段,五线谱教学应该首选固定唱名法。并针对教学存在的实际问题,提出自己观点。

论让幼儿成为音乐教学活动的小主人

让幼儿成为音乐教学活动的小主人, 才能开发幼儿音乐潜能, 促进幼儿的全面发展.音乐教学要从幼儿兴趣出发, 让幼儿成为音乐游戏的积极参与者; 从幼儿情感表达出发, 让幼儿成为音乐欣赏的真实体验者; 从幼儿年龄特点出发, 让幼儿成为韵律活动的大胆表现者; 从幼儿日常生活出发, 让幼儿成为歌唱活动的主动学习者.