岭南音乐特色教学的实践及优化研究——以星海音乐学院为例

岭南音乐是中国传统音乐的重要组成部分。星海音乐学院一直重视岭南音乐教学和人才培养,形成了岭南音乐教学的特色与优势,积累了丰富的岭南音乐教学经验。调查发现,当前岭南音乐特色教学存在着学生选修岭南音乐相关课程积极性不高以及岭南音乐相关课程设置开设不足等问题。文章建议从岭南音乐传承和专门人才培养的高度来进一步加强岭南音乐特色教学,通过开发、开设高质量的岭南音乐相关课程,调整岭南音乐课程教学时间安排,从而加强岭南音乐实践教学,增强学生对岭南音乐学习的自觉性。

地方高师音乐特色教学的实践与创新——以大别山民歌在高师声乐教学中的应用为例

长期以来,我国高师声乐教育是以欧洲体系为中心,教学中偏重于西方美声唱法,教学内容多是欧洲古典艺术歌曲以及歌剧咏叹调为主,而我国优秀的民间传统声乐资源一直没有得到足够的重视。同时,河南乃至全国各地的民间歌曲由于种种原因,正在逐渐消亡。本文以大别山民歌为例,探求在地方高师声乐教学中引入本土民歌元素对推进声乐实践教学和创新及民间歌曲的保护所产生的意义及影响。

利用民歌优势打造地方音乐特色教学品牌——一种地方高校与地方民歌双赢互动的模式

信阳民歌是河南文化中罕见的融"豫韵楚风"于一体的珍宝,随着城镇化的发展和现代文明的冲击,民歌的生态环境日益恶化。我们需要恢复这些民歌资源的生态环境,对其进行传承保护。本文探讨借助地方高等师范院校音乐教育平台,依靠当地民歌传统资源优势,促使民歌与地方高校的"联姻"与"嫁接"。这样不仅推进了地方高师音乐专业特色教学模式,丰富了办学内涵,形成高校特色教学品牌,还从客观上传承了地方民歌,达到了教学改革与民歌传承双赢的目的。

民族地区高校特色音乐教学研究

民族地区高校特色音乐从里到外都显现出浓郁的地方色彩,是本乡本土的劳动人民在生产、生活中创造出来的,也是我国民族文化中的宝贵财富。在民族地区高师音乐教学中,要根据社会的多种需求,以学生就业为中心,以培养学生的综合素质和专业技能为重点,提高为地方经济文化发展服务的意识,围绕培养目标,深入挖掘本地的音乐资源,开展创新特色音乐教学实践,努力构建有地域特色的音乐课程体系,创建地方特色音乐教学。

弘扬岭南音乐文化创新民族特色音乐教学

岭南音乐是岭南一带的特色民族音乐,主要组成部分是广东音乐、粤剧、民间曲牌等,具有极其浓郁的岭南地方特色。岭南音乐起源于商周的百越文化,兴起于唐宋时期,承载着独特的人文和历史文化信息。随着时代发展变化,怎样保护优良传统文化成为值得社会研究的重点问题,岭南音乐承载着岭南地区几千年的文化,怎样更好地传承和创新岭南音乐,建设具有地域特色的音乐课程成为高校需要研究的问题。基于此,本文将研究岭南音乐文化创新教学的措施,希望能够为弘扬岭南音乐文化,保护传统文化传承提供可行的教学策略。

当代民间特色音乐教学活动的开展——评《全本潮汕方言歌谣评注》

民歌,是民间歌曲的简称,它流行于民间大众群体中,由民众共同创造且具有传唱广泛的特点,其传播具有一定的人群与地域特征,内容主要是反映本地本族群的日常生活与生产活动。民歌是宝贵的音乐文化资源,尤其是在当代音乐多元化发展特点突出的情况下,民间特色音乐能够为现代音乐教学发展提供不一样的文化视角与艺术资源。

民族地区高校特色音乐教学研究

民族地区高校特色音乐从里到外都显现出浓郁的地方色彩,蕴含其中的民族特色音乐是本乡本土的劳动人民在生产、生活中创造出来的,也是我国民族文化中的宝贵财富。将其与高校音乐教学活动相互融合具有重要的现实意义与价值。本文围绕民族地区高校特色音乐教学这一中心问题,从课程设置上的创新、从教学方法上的创新、以及从教学评价上的创新入手,展开对民族地区高校特色音乐教学举措的研究,希望引起各方重视。

中小学音乐素质教学研究

该课题研究结合中华民族民间音乐特色教学,激发中小学生音乐课堂兴趣。本课题的研究注重因材施教,重视人的思想道德素质,能力培养,个性发展,身心健康等。并探讨适用于国内中小学生的授课模式,提升学生创造性能力的培养,自学能力的培养。启发他们学习的最佳动机,促进教学质量的进一步提高,使音乐课堂氛围变得更具活力,更加生动。