借力信息技术之力,打造实用课堂——音乐理论基础课程教学体系的创新研究

《音乐理论基础》属于艺术类专业的基础学科,为其他学科讲解和知识运用奠定坚实的基础。但是大多都着力于在传统课程教学模式中寻求更好的方法或者手段,让学生们学会音乐理论基础课程中的知识内容,讲授模式还是老师讲授,学生通过枯燥做练习题的方式来检验自己是否掌握了课本内容。随着信息时代的到来,各种便利条件出现,教师应当尝试打破固有传统教学思路,改变固有讲授模式,将课程教学体系进行整体优化,借力信息技术优势从教学内容、过程到评价体系进行整体研究,提升音乐理论基础课程对专业学习的实用性价值。将传统教室讲解法转化为电钢琴教室的实践讲解,学生们转变为边学理论边实践,学习目的演化为如何灵活运用音乐理论基础知识。希望对于该门课程的深度讲解和实践指导价值提升有一定的借鉴。

舞蹈专业视角下的音乐基础理论课程教学探索

在舞蹈专业进行人才培养的过程中,音乐基础课程是非常重要的。能够引导学生了解音乐的基础理论知识,利用听觉来分析音乐语言特征,了解其中的内涵。这样学生也能够发现舞蹈和音乐这两种不同的艺术形式存在的内在关联,并以此提升专业素养。此外学生在学习舞蹈的过程中能跟随音乐的节奏,来调整自己的肢体动作和表情,伴随着音乐的节奏,学生也能更好地表达自己的动作情感。但就舞蹈专业视角下的音乐理论基础课程教学情况来看,还存在较多问题,本文针对课程教学模式进行具体的探索。

“互联网+”时代高校音乐基础理论课程线上教学的实施策略

线上教学是信息技术应用于教育领域的产物,具有多种优势。高校音乐基础理论课程实践要结合线上教学的特点,分析存在的制约因素,结合教学的要点,提出解决对策,构建基于线上教学的高校音乐基础理论课程新模式。

ISEC项目音乐基础理论课程群实践环节教学改革团队创新研究--以包头师范学院为例

团队立足创新实践能力培养教育教学改革,探索高师音乐教育持续发展之路。借助音乐基础理论课程群实践环节教学改革,构建具有地方特色的课程群实践环节教学体系资源训练模式。团队构建了四个整合、一个资源和一个平台“4+1+1”音乐基础理论课程群实践环节模式。将基本乐理、视唱练耳、和声学、即兴伴奏四门课程的实践环节整合成音乐基础理论课程群,构建了一个钢琴键盘习题、键盘和声与即兴伴奏实践环节教学体系资源,搭建了一个教学改革团队协同创新平台,转化与推广改革创新成果。从实际出发,拓展专业核心理论课程群的实践领域,建立任务驱动式自主学习方式,成就了教师与学生的实践智慧与实践技能,提高了教学质量,提升了育人水平。

“音乐理论基础”课程标准与教材建设思路

中国乐派“8+1、思政+X”课程体系“音乐理论基础”课程标准与教材建设是以中国音乐学院的办学理念与办学定位为指导思想而实施的本科教育教学改革内容,集中体现了音乐基础课教学中的基础性、系统性、实用性、科学性、艺术性的基本原则。课程采用分层、分级教学的同时,大量吸收中国音乐元素,使中西方音乐在教学中相得益彰,体现出教材的内容与特色,探索建立中国音乐学院、中国的音乐学院音乐专业教育的本科音乐理论基础课教学标准,充分发挥了音乐基础课在构建中国主体性音乐话语体系建设中的底盘和基石作用,彰显出该课程在中国音乐的传播与发展过程中,在中国音乐教育体系化建设中的责任与担当。

世界音乐教学研究方法初探

目前,世界音乐教育已经成为国际音乐教育的主流,并成为中国音乐教育发展的必然趋势。本文提出 了3种世界音乐教育中可以运用的教学方法:跨学科综合知识的积累、结合比较学研究方法进行教学以及将 世界音乐引入音乐教育基础理论课堂。这些教学方法会给我们的世界音乐教育提供更加广阔的视野,帮助学 生从音乐本体、音乐语境等多角度去认识和理解世界各种音乐,同时吸收各种不同的音乐元素以发展多重音 乐能力。

探索“优秀训练”之路--以包头师范学院音乐学院为例

包头师范学院音乐学院以人才培养目标为导向,以课程目标为抓手,以课程体系为创新突破点,从实际出发挖掘师生的潜力,提升人才实力,迈开自身创新的步伐。近年来,音乐学院开展了国家留学基金管理委员会研发的国际本科学术互认课程[International Scholarly Exchange Curriculum(Undergraduate)]项目,简称ISECO此项目所提供的国际化音乐基础理论课程、教育资源、教材等,有力地推动了教师对这一领域的探究。

舞蹈学音乐基础理论课程教学思维方式的转向

音乐基础理论课程对于舞蹈学的意义十分重要。文章主要阐述了音乐与舞蹈的关系,分析了传统音乐基础理论课程设置以及这种设置的弊端,并从新的角度以及音乐与舞蹈之间的紧密关系中探索出一套更为科学、实用的音乐基础理论课程体系。

接力求索更上楼 路漫修远待新篇——读杜亚雄、秦德祥《中国乐理》有感

中国传统音乐基础理论课程的开设是建立“以中华文化为母语”的中国音乐教育体系的一个重要组成部分，而教材建设又是开设课程的先决条件。杜亚雄先生从20世纪80年代就开始关注并研究中国民族（传统）乐理，近20年间，杜亚雄用中、英文分别出版了《中国民族基本乐理》（中国文联出版公司1995）、《中国基本乐理及其文化背景》（美国印地安那大学1999）、