简论加强音乐硕士导师队伍建设

随着社会对高层次人才的需求及研究生教育规模不断扩大,加强导师队伍建设,成为保证研究生教育质量的重要环节之一。本文分析现状找出不足,从导师队伍的“责”“、权”“、制”等方面提出了加强导师队伍的几点举措。

音乐教育硕士实践能力研究综述

音乐作为一种由有组织的音构成的声音艺术,自产生以来就具有强烈的实践性特征。如何将这种实践性内化为音乐教育硕士研究生的实践能力,是需要我们认真研究并着力解决的课题。长期以来,国内外学者对音乐实践能力及其相关的范畴给予了相当的关注并进行了大量的研究与阐释,进行了诸多可供借鉴的实践与思考。本文中,笔者结合目前国内外对音乐实践能力研究的主要观点,对音乐教育硕士实践能力进行了深入的研究,并就其结构和生成做了简要论述。

地方高校音乐艺术硕士实践教学课程思政育人的路径与成效研究

本文分析了地方高校音乐艺术硕士实践教学课程思政的研究现状,从调整人才培养目标、优化课程体系、创新育人方式、课程思政案例等四个方面论述了实践教学课程思政育人的路径,总结了地方高校音乐艺术硕士实践教学课程思政育人的成效。

台湾师范大学在职音乐教学硕士培养模式探究

台湾师范大学的在职音乐教学硕士培养以培养优秀的中学音乐教师为目的,从生源选拔考试、培养目标制定、核心能力设计、课程结构体系建立、课程类型设置以及教学方法与评量方式的使用等方面,形成以提升教师专业能力为核心的有效培养模式,能为大陆在职音乐教育硕士培养提供些许借鉴与思考,促进中小学音乐教师的专业成长。

俄罗斯圣彼得堡国立师范大学音乐教育硕士培养解析

文章详细介绍、分析了俄罗斯圣彼得堡国立师范大学音乐教育硕士的培养目标、培养内容、课程设置及成绩考核,揭示出这一富有特色的培养体系成功培养同时具备演奏、演唱、合唱和合唱指挥才能并且对音乐教育领域存在的问题有敏锐洞察力和深刻理解力的音乐教育硕士的原因。

高师音乐学硕士研究生教育课程体系的建构

我国研究生的课程体系一般有五个模块：公共学位课、专业学位课、公共选修课、专业选修课以及专业方向选修课。高师音乐学硕士研究生的课程体系建设，宜采纳这五个模块的划分方式进行课程体系建设。这五个模块的课程是一个有机的、统一的整体，应该是相辅相承，互相补充、互相促进的关系。在实际教学当中，应当注重各个模块课程教师之间的交流与合作，形成各个模块乃至各门课程之间的良性循环。

创新型音乐舞蹈艺术硕士人才培养研究--以广州大学音乐舞蹈学院为例

创新型音乐舞蹈艺术硕士人才培养,应以音乐舞蹈表演艺术理论研究为基石、音乐舞蹈表演创新为核心、艺术综合素养提升为主线、音乐舞蹈学理论与能力的形成为导向,以此为基点,探索开放性、自主性、探究性的音乐舞蹈艺术硕士人才培养模式。

论音乐学硕士创新能力的培养机制

创新能力的培养是研究生教育的核心环节。文章针对音乐学研究生创新意识相对模糊、创新能力相对薄弱的特点,从音乐学创新能力的特征、考试模式的选拔意义、课程设置的重叠与拓展、注重能力培养的教学模式、创新研究与表达能力等几个方面,探讨了音乐学硕士研究生创新能力的培养机制。

综合大学艺术硕士(音乐)人才培养体系的构建

艺术院系要发挥多学科教学优势,构建艺术硕士(音乐)人才培养体系,应采用“强化创新、全面培养、灵活施教”的教学原则,大力加强应用型创新能力和实践能力的培养,拓宽其研究视野,优化结构布局,提高培养质量。通过专业比赛、艺术展演、艺术交流等多种实践形式来发掘艺术硕士(音乐)人才的艺术潜质和发展后劲,从而不断开阔艺术视野,强化完善艺术使命。对综合性大学艺术硕士(音乐)人才培养的体系构建,应该具有一定的参考和借鉴意义。

壮族地区“善卓博雅”的高素质音乐专业硕士培养模式探索与实践——以广西大学艺术学院为例

培养高素质的艺术硕士是当今社会与教育发展的必然趋势。艺术硕士培养经过多年发展,取得了显著成效,但仍有许多方面亟待提升。本文将阐述音乐专业硕士的培养现状,分析其中尚存不足,以广西大学艺术学院为例,结合实践为培养“善卓博雅”的音乐专业硕士提出可行建议,促进壮族地区研究生教育和文化事业的发展。

全日制音乐教育硕士“3+4”实践教学体系的构建与探索

全日制音乐教育硕士"3+4"实践教学体系是洛阳师范学院音乐学院在音乐教育硕士培养过程中,经过不断探索与调整逐步构建而成的一套实践教学体系."3"指的是在实践教学体系中音乐教育硕士应具备的三种实践能力,即教育教学实践能力、专业技术实践能力和教育研究实践能力."4"指的是培养上述三种能力所必须经历的课程实践教学、班级实践教学、院级实践教学和社会(职业)实践教学四级递进、逐步提高的实践教学路径."3+4"实践教学体系强调三种能力的相互交叉、相互渗透、相互提携,保证了音乐教育专业学位实践性、应用性新型人才培养目标的最终实现.

音乐教育硕士“专、教、研”三维教学模式探索与研究

随着社会的发展和进步,高等艺术院校音乐教育专业教学模式也在不断创新和进步。目前我国部分高等艺术院校招生具备从本科到硕士学位培养资质,针对以培养高层次音乐教育人才的高校音乐教育现状,音乐教育硕士应以“专、教、研”三维模式来进行创新教学,全面提高导师和音乐教育硕士研究生的专业能力、教学能力以及科研能力,更好地培养出复合型音乐教育专业硕士,促进学生向社会需求的高层次音乐教育人才发展,促进学生专业、教学、科研综合素质同步提升,促进音乐教育学科更大的发展和进步。本文主要针对“专、教、研”三维教学模式的现状、意义及对策进行探讨。

音乐专业艺术硕士课程设置问卷的调查分析

通过对全国部分高校音乐专业艺术硕士的学生进行课程设置意见建议的问卷调查,得出初步的调查结论.文中涉及了调查问卷的目的、问题设置的初衷、对问题回复的总结分析、以及初步结论.这个结论也体现了完善课程设置、建立起一套完备、科学的教学体系的重要性和紧迫性.

从NBPTS音乐教师专业标准谈我国高师音乐教育硕士的培养

NBPTS教师专业标准已逐渐成为众多美国高校制订教育硕士培养计划的重要参考,其音乐教师专业标准对我国高师音乐教育硕士的培养具有一定的借鉴意义。针对我国高师音乐教育硕士培养过程中缺乏对学生教学实践能力的培养的问题,提出了首先要健全考试机制,改革考试方式;其次要增加实践课程,提高实践能力;再次要丰富评价方式,制定淘汰制度等建议。

音乐专业艺术硕士课程设置的动态致变因素分析

音乐专业艺术硕士课程设置科研项目研讨会发言综述。针对该项目的研究理念、研究方法、项目进一步研究的理论指导——课程论理论进行充分的论证;就影响课程设置的其它致变因素进行交流与总结。这些活动是保证该科研项目的科学性、客观性、可持续性和实用性的必要步骤。

山东省音乐学硕士研究生教育现状调查

本文通过对山东省音乐学硕士研究生教育现状所进行的问卷调查,在分析调查数据的基础上探寻山东省音乐学硕士研究生教育在招生环节、培养环节以及论文答辩(学位音乐会)方面的特点与不足,以期联合省内已具有音乐学硕士学位授予权单位,建立切实可行的山东省音乐学硕士研究生培养体系,促进山东省音乐学硕士研究生教育更好更快地发展。

两部《西安音乐学院硕士学位论文摘要汇编》(1987-2019)编后

两部《西安音乐学院硕士学位论文摘要汇编》分别汇集了西安音乐学院1987年招收研究生以来的1990届-2014届、2015届-2019届全部硕士学位论文信息资料,以文摘型二次文献形式,集中客观地报道学校研究生教育的理论成果,对于检视本校的研究生教育,从中总结经验、寻找不足,为导师们相互比较教学成效,学生们开拓研究思路等等有着重要的参考借鉴作用。从两部《汇编》的主要内容、编排特色以及资料整理中观察发现的成绩及问题等几个方面展开论述。

高校音乐教育硕士多元化教学体系构建研究

音乐教育是一门多元化的交叉学科,我国音乐教育硕士学位教育水平正在不断地进步和提高,音乐教育教学体系也在不断地发展和完善。近年来,随着社会对音乐教育专业高层次人才的重视,越来越多的高等艺术院校开设了音乐教育专业硕士学位,旨在培养更多优秀的音乐教育高层次专业人才。目前高等艺术院校音乐教育硕士教学体系的建设方面,还存在着一些亟需探索和改进的问题。本文针对我国高等艺术院校音乐教育硕士教学体系构建进行探索和研究,并对目前存在的问题提出相应的解决措施,逐步完善高等艺术院校音乐教育硕士教学体系。

地方高校艺术硕士(音乐)研究生课程体系的建设与改革研究

研究生课程体系的质量受两方面因素影响,一方面是专业课程的实际教学质量。以教师本人的能力和教学素材的质量作为衡量点。另一方面则是课程体系的人才培养方向,培养方向和内容是否全面,是否具有研究生教育的实际价值等即为衡量点。文章针对地方高校音乐硕士生进行研究,首先分析了高校艺术硕士生的人才培养宏观定位,后又对具体的课程体系可选创新思路和课程设定的整体方向进行了深入研究分析。最终对音乐艺术研究生课程体系的建设思路和改良要点展开了深层次地探究论述。希望文中内容能够为各个高校内的艺术类硕士专业提供一些专业改良上的可用参考思路。

谈音乐学硕士研究生教学实践的创新

在我国,对音乐学硕士研究生的培养仍偏向于音乐技能和理论知识等方面,研究生教学实践环节比较薄弱,以至于影响研究性的效果。本论文就此问题从成立"研究生教学实践学会"、举办"音乐学硕士研究生教学实践竞赛"和建立"音乐学硕士研究生教学实践基地"三个方面对音乐学硕士研究生教学实践创新进行了阐述。