音乐分析方法与音乐能力发展的关系

本文通过对以下三方面的论述:从"音乐的本原"所引发的对音乐分析方法的思考、当代心理学的发展对音乐分析方法的启示、音乐分析方法与音乐能力发展的关系,得出笔者的观点:科学合理的音乐分析方法对人的音乐能力的培养、发展具有积极作用;反过来,音乐能力的发展也会促进音乐分析活动的有效进行。

基于儿童音乐能力发展的钢琴启蒙教学顺序性研究

儿童钢琴启蒙教学的顺序性是指以遵循儿童音乐能力发展规律为前提,以培养音乐综合能力为目标,以审美教育为核心,倡导音乐生活化,立足学生已有学习经验、注重阶段性发展的一种钢琴教与学的方式。构建儿童钢琴启蒙教学的顺序性,以期打破以传统技能为中心的教学模式,实现钢琴课程教学在聆听、感受、律动、歌唱、弹奏、创作、表达等方面的有机整合,从而稳步提升学生的音乐基础素养与音乐核心素养,改善社会教育钢琴教学的生态环境。

道与器:声乐教学中音乐能力发展与歌唱技术训练的辩证关系

我国易学和哲学中有关"形而上"、"道器之辨"思想,可以用来阐述声乐教学中个体音乐能力发展与歌唱技术训练之间的辩证关系,个体音乐能力发展是歌唱技术训练的根本基础,歌唱技术训练是个体音乐能力发展的根本途径,二者是相互联系、互为表里的辩证统一关系。

以学生音乐能力整体发展为目标 改进音乐欣赏教学

音乐欣赏教学在小学的音乐课中占有重要的地位,也是音乐课学习的重要内容之一,它是以学生音乐能力整体发展为目标的。音乐欣赏教学要围绕对音乐作品艺术形象的感受、理解和表现进行。

基于学生身心发展的音乐教学评价策略

音乐教学评价是研究音乐教学价值判断的过程,是提高音乐教学质量的关键环节。音乐教学评价的实施要以学校音乐教学实际情况为依据,充分考虑学生的身心发展,秉承教学评价与学生个体发展的辩证关系,强调学生个体发展性,评价内容、评价方法、评价结果反馈都要以学生的身心发展为出发点,促进学生的主动发展、个性发展和可持续发展。

生态观视野下的音乐教育

生态世界观是把人与自然、生命与环境作为相互依赖、相互作用的有机整体加以认识的科学思维。这种整体论的生态观是对以认识论哲学为基础的机械世界观的反思和超越,也为我国建基在认识论哲学基础上的音乐教育提供了新的思想参照。文章从生态整体观的角度观照音乐教育,以此审视我国现代音乐教育的工具性特征及问题,并提出生态观视野下的音乐教育应实现三个转向:回归生活世界的意义、音乐能力与人文素养的整合发展、走向体验的音乐教育。

浅谈音乐教育创新

创新是历史前进的车轮。世界各国纷纷意识到创新的重要性并积极推进创新。教育创新是社会发展的必然与新世纪的抉择,是当今教育研究及深化教育改革与发展中的热点话题之一。创造性人才的培养呼唤创新教育,创新教育呼唤创新型教师和创新音乐教育,创新音乐教育呼唤音乐教育创新的理论与实践研究。面对世界范围内教育改革的浪潮,我国各科教学都在积极推进创新,而本身具有创造性的音乐教育在培养人的创新精神和和实践能力方面更有着其他学科不可替代的特殊作用,本文笔者就音乐教育创新展开了讨论。