追随儿童,构建音乐自主游戏场——浅谈大班音乐自主游戏“小剧院”的创建

在“一日生活皆是课”的理念下,在游戏精神的指引中,我们看到了游戏给活动带来的魅力,也看到了游戏给予学习的支架,它远超于其他方式的学习。然而音乐作为特殊的领域,它的自主游戏又会给幼儿带来什么呢?围绕《指南》中提出“感受与欣赏”和“表现与表达”的要求,根据大班幼儿年龄特点,本文通过教师观察,以兴趣为基点,顺应幼儿的脚步,并巧借“经验”延伸,从“初创—助推—成熟”三个阶段构架起小舞台创设引导策略,并在不断“巧妙”奖励机制中助推,小舞台更具魅力,拓宽音乐之路,让大班幼儿能以自己的方式对音乐有所理解,并能大胆表达表现,爱上音乐。

辩证处理音乐游戏指导中的三对关系

随着教改的深入，越来越多的老师将音乐游戏作为音乐活动的主体来完整呈现，鼓励幼儿自己创编游戏的多种玩法，充分体现幼儿在音乐游戏活动中的自主地位，藉此拓展音乐游戏之教育价值。但是环顾有些老师在自主音乐游戏的过程中指导，我们发现还是存在一些问题。针对这些问题，笔者就幼儿自主音乐游戏的指导策略提出了自己的观点：①鼓励自主也给予引导；②崇尚自由也强调规则；③享受成功也正视失败。只有理性地处理好上述三对关系，才能充分发挥音乐游戏指导的有效性。