音乐记忆能力在钢琴演奏中的作用研究

钢琴演奏者在完整地呈现作品时会受多方面因素影响,其中,音乐记忆就是影响演奏者音乐表现力的重要因素之一。在钢琴演奏中,演奏者发挥音乐记忆能力会使钢琴演奏细腻入微,彰显自身个性,使音乐更加严谨,从而产生触动听众心弦的演奏效果。培养视觉、听觉、逻辑以及动作等记忆能力,有利于更好地发挥音乐记忆能力在钢琴演奏中的作用。

山西民歌的音乐记忆及其文化价值

山西民歌承载着浓郁的地域文化,具有鲜明的时代记忆,在一代代的口耳相传中,建构起关于民族和传统的集体记忆和关于坚守和传承的个体记忆,反映了山西人民传承数年的习俗文化,体现出山西的厚重历史和文化内涵。本文以山西民歌的文本分析为基础,从集体记忆和个体记忆讨论山西民歌的音乐记忆,从民俗文化、地域文化以及精神指征三个角度讨论山西民歌的文化价值。

论音乐记忆及音乐记忆能力的培养

音乐记忆在音乐学习和音乐演奏(演唱)中发挥着极为重要的作用。音乐记忆是指以往感知过的音乐现象在当前没有作用于感觉器官的情况下,在脑中再现出来的映象,它包括音乐识记、音乐保持和音乐再现三个过程,音乐记忆能力的培养也应该从这个三个过程来进行。

音乐记忆与演奏心理

音乐记忆与演奏心理是密切相关的。研究感知形象记忆、概念记忆、情绪记忆和运动记忆，对于改善记忆方法，提高音乐记忆水平；对于改变“以自我为中心”为“以音乐作品为中心”的心理暗示，提高教师的教学质量和促使演奏者演出的临场发挥。

音乐记忆心理分析与教学

视唱练耳课作为一门音乐基础学科，力图通过各种训练解决音乐听觉发展问题。音乐记忆始终伴随着听觉发展的每一过程，记忆力的好坏直接决定着听觉发展水平的高下。因此，用可行的方法促进音乐记忆力的完善是教学工作的关键。实践证明，心理学的科学理论能为音乐记忆教学提供切实的依据。

试探钢琴音乐记忆能力的训练方法

在钢琴学习过程中,记忆困难、中断或障碍的情况时有发生,现就"如何提高钢琴音乐记忆能力?",根据音乐记忆能力的形成和发展的心理规律及特点,结合自己的演奏,教学实践,总结出从背谱和视唱练耳两方面去进行;与同行共同研究、探讨,逐步提高。

国外音乐记忆研究的状况

音乐记忆研究是音乐心理学的重要组成部分,受到记忆研究的影响又具有自身十分明显的特点。本文立足于大量国外此类研究的文献,在此基础上提出了以“有意义”或“无意义”的分类来作为音乐记忆内部的划分标准,力图勾勒出音乐记忆研究的历史脉络,并且对研究的趋势和前景进行展望。

论音乐记忆对歌唱过程的心理影响

音乐记忆对歌唱的心理过程有着重要的影响。本文试图通过分析音乐记忆对歌唱过程的心理影响,探索在歌唱中加强音乐记忆的一些学习方法,以达到完善歌唱表演的目的。

音乐记忆训练对轻度阿尔兹海默症记忆障碍的干预研究——以上海市M福利院为例

运用音乐记忆训练方法,选取上海M福利院16名轻度阿尔兹海默病患者为研究对象,将其随机分配至干预组和对照组,以个案的形式对研究对象进行干预。经过对干预组两个月8次的干预后,发现音乐记忆训练对延缓轻度阿尔兹海默患者记忆衰退的进程有积极影响。在音乐记忆训练结束两个月后对干预组老人进行追踪再测,发现参加过音乐记忆训练的老人的记忆功能和日常生活能力能够基本维持干预刚刚结束时的水平,说明该方法的效果具有一定的持续性。在社会工作干预中引入音乐记忆训练、为轻度阿尔兹海默记忆障碍患者提供服务的方法值得在该类群体中进一步推广。

视唱练耳教学中音乐记忆训练

视唱练耳课程作为音乐专业重要的基础课,主要用来训练培养学生的音乐听觉。培养学生的音乐记忆能力是课程教学的目标和内容。本文从短时音乐记忆训练、长时音乐记忆训练以及音乐内心听觉训练来阐述有效培养学生的音乐记忆能力方法,并运用记忆方法促进音乐听觉能力的提高。

论音乐情感与音乐记忆的关系

音乐是用来表达感情的,抒情是塑造音乐形象的重要手法。因此,音乐记忆的主要内容之一是音乐情感的记忆。本文阐述了情感与音乐记忆的特征并探讨了二者之间的关系,为学生在音乐的欣赏与学习中更好的把握二者的关系提供了理论支撑。

视唱练耳教学过程中音乐记忆能力培养策略

从专业化角度出发,音乐记忆属于音乐学习过程中的基础性环节,而音乐教学中的视唱练耳训练课程是训练学生以及培养学生基本音乐素养的重要学科,尤其重视学生在音乐记忆能力方面的培养。本文就视唱练耳教学过程中音乐记忆能力培养策略展开详细论述。

音乐记忆力训练方法探析

音乐记忆能力的培养是视唱练耳教学中最为重要的任务,本文主要从怎样提高音乐记忆能力,以及如何按步骤进行训练等方面进行和探索。

论钢琴学习中音乐记忆能力的分析与培养

本文通过研究钢琴学习过程中音乐记忆的分析,为钢琴学习走向多元化、多系统合作方式提供理论基础与现实依据,希望通过对此方面理论的总结能进一步地促进钢琴学习方法的综合发展。

视唱练耳学习应用音乐记忆的效果研究

摘要：在音乐的学习过程中，音乐记忆是一个非常重要的阶段。在对音乐记忆进行强化的过程中，视唱练耳通过对学习者听觉分析、听觉思维和音乐想象力的培养，可以达到培养其音乐记忆的目的。学习音乐是一个循序渐进的过程，在这个过程中，对音乐记忆的阶段性培养和长久性维持就显得格外重要。接下来，本文就从视唱练耳的概念出发，结合音乐记忆的特点和一般过程，着重对视唱练耳学习过程中音乐记忆的效果进行分析。

浅谈音乐记忆心理与乐器学习

音乐记忆作为一种智力性心理因素,它的运转不是孤立的活动,而是整个心理机制的有机组成部分。器乐演奏活动的产生是一个复杂而细微的心理过程,在演奏过程中,中枢神经积极参与活动而出现各式各样的心理过程与心理状态(感觉、思维、记忆、情绪意志力强化等),这些心理活动、状态,使演奏者再现音乐时的创造性每每表现不同、风格各异。具有良好的音乐记忆能力是器乐学习的基础。

浅谈音乐记忆能力的训练与培养

当学生音乐记忆力提升，其思维能力、反应能力以及创作能力等多项综合能力也会在记忆力带动下得到提升。对学生的音乐记忆力进行有效培养，不仅直接关系着音乐课程教学的质量和效果，同时对于提高学生的音乐综合素养来说，也能起到积极的促进作用；除了提高学生的学习效率之外，同时还能促进学生接受能力及创作能力的提升。文章结合目前音乐教学的现状，从音乐记忆力培养的必要性及重要性入手，围绕其有效措施提出了具体的意见和建议，希望对于今后音乐教学的有效开展及学生综合素质的提高能够起到积极的参考作用。

基于音乐心理学的高校钢琴教学改革初探——以视觉注意与音乐记忆为例

近些年来，伴随着我国教育体制改革政策进一步深入，很多高校在常规的文化课之外也开始重视起了钢琴教学。在这样的背景之下，很多学校也都陆续开设钢琴专业。并且在钢琴教学的水平和规模上有了较大进步。但是随着钢琴教学的不断普及以及社会认可的不断提高，对于钢琴教学的要求也开始提高。在这样的基础之上，常规的钢琴教学就暴露出了一些实际的问题。在课堂的教学理念、教学目标、教学方法的设置上仍然需要进一步的探讨和提高。本文旨在分析探讨目前钢琴教学存在的问题，并且深入到音乐心理学的层面，探讨高校钢琴教学的改革。对于高校钢琴教学工作具有一定参考作用。

皖北地区儿歌的音乐记忆溯源及其文化价值

皖北地区特殊地理位置和人文环境,塑造了独特的人文精神和地方文化,承载地域文化内涵的儿歌是皖北历史变迁的见证。皖北儿歌展现了当地人们的乡土情怀、集体记忆及人文底蕴,具有鲜明的地域色彩和时代印记。本文展示了皖北儿歌内容覆盖面广,形式多种多样;语言极具地方特色,韵律优美的艺术特征,从传承着“淮河文化”的过渡兼容性、呈现着“诗意空间”的唯美意境、充满着“淳朴、豪爽”的精神美三方面诠释其音乐记忆,从区域民俗风情、文化认同价值、彰显德育意蕴的视角分析其文化价值。

音乐记忆的心理表象思考

音乐记忆表象,音乐记忆方法及听、视、动分析器的活动等,是音乐记忆心理中重要的问题。准确、鲜明、牢固的音乐记忆表象是学习者运用科学的记忆方法,调动听、视、动分析器的活动获得的。有准确、鲜明、牢固的记忆表象是人们进行音乐实践活动的基础。自觉地运用科学的记忆方法和尽可能较多的使听、视、动分析器结合活动时获得牢固、鲜明、准确的音乐记忆表象的保证。