关于高中音乐课改的几点思考

随着当前高中音乐新课改的推行,我国不少地方高中音乐课教学的现状不容乐观,笔者作为一名中学音乐教师,结合平时的教学过程,在总结音乐教学困境的基础上,提出一些教改的建议和教学方法。

小学音乐课改相关多元化音乐课堂新视角

小学音乐课改是在素质教育背景下进行的音乐教学改革,这不仅仅关系到小学音乐教育的质量,还关系到小学生音乐素养的提升。文章积极从构建多元化音乐课堂体系为出发点和落脚点,从实践教学经验出发,总结和归纳了小学多元化音乐课堂体系构建的方式方法,希望以此促进小学音乐课改进程的开展,从全新的视角去审视小学音乐课堂,这对于改变小学音乐课改的现状是很有必要的。

关于中学音乐课改的几点思考

中学音乐课改革主要内容是改革教育理念与教学培养目标,在课堂教学中要由传统的＂以老师为中心＂转变为＂以学生为中心＂,重视对学生音乐素质的教育,这是社会发展对音乐教育的新要求,具有与时俱进的重要意义。但是,在中学音乐课改的过程中,却出现不少的问题,课堂形式虽然热热闹闹,学生学到的东西却少之又少,这对学生长远的发展十分的不利,必须引起我们的深思和重视。

乘着音乐课改的翅膀翱翔

音乐育人．虽不能立竿见影，却恰似涓涓细流．沁入人心。在由应试教育向素质教育转轨的今天，我们音乐教学工作者应明确“育人”这个根本，在课程改革中努力开拓，不断创新，让每一个学生都能在音乐的浸润中快乐成长!

推进音乐课改 提高音乐素质

《音乐课程标准》明确提出了音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合,弘扬民族音乐,理解多元文化,完善评价机制。

自我发展对音乐课改的重要性

自我发展就是不断的超越自我，是自我提高的意识在自我批评的前提下的更高级的一种自我认知。音乐教师的自我发展离不开教学实践，也就是教学细节、教学实效、教育智慧、教师专业技能的提高。面对新的课程理念、新的课程标准、新的教材和新的要求，音乐教师必须学会思考，学会创新，不断充电，不断汲取新的知识和营养，逐步成为一名研究型教师。

潜心音乐课改 促进学生发展

课程改革已经走过了十年，面对今年秋季即将颁行的音乐课程标准，我们应该做好哪些准备呢？我们别尤选择，只有彻底改变陈旧的教育观念，改变传统的教学方式．静下心来潜心钻研课改教材，使我们的音乐教学适应时代的要求，学生更乐于接受，从而使学生爱上音乐，让音乐情结陪伴着孩子的一生，当是我们的任务。

直击音乐课改中的时髦误区——对音乐课程改革的几点反思

音乐课改实施两年来,新课程理念深入人心,新的教学模式不断涌现。纵观诸多"公开课""展示课""优质课""研讨课",音乐课堂丰富多彩,目不暇接。课堂上,欢声笑语,撒满每个角落;教学中,五彩缤纷,多媒体课件贯穿整个教学。新课程下:学生的个性得到了张扬;教师的赞叹频频可见;课堂上:师生"举案齐眉",一派繁荣象。然而静下心来,认真思索,便发现诸多的教学"创新",看似热闹非凡,于新理念却是"貌合神离"。在貌似丰富多彩的美丽外衣下,音乐课堂教学披上的只是"皇帝的新装",越来越多的非音乐活动,偏离了音乐,使音乐教学陷入到"时髦"的误区中。

从偏离到融合——中学音乐课改理论与实践反思

随着音乐课程标准的颁布与实施,中小学音乐课程改革正在全国扎实推进.新课标充分重视学生对音乐的感受能力、审美能力和表现能力,充分重视学生的音乐灵性在课堂上的展现,为中学音乐教育带来了勃勃生机.但是,新课改打破了原有教学生态的平衡,出现了诸如新课改理论与实践分离的问题、学科综合与音乐为本的问题、合作探究与主体个性的问题、多媒体在音乐课改中的应用问题等一系列的新问题,这些都应该引起音乐教育工作者足够的重视和认真反思,进而探索新的平衡,使我们的音乐课改在反思中不断前行.

“三新”的启示——小学音乐课改新思考

作为小学音乐教师的我,在课改同行的路上不断学习与探索,反思其不足,思考其发展方向,收获着丰硕果实,也分享新课改带来的喜悦。

河北省高中音乐课改之我见

为贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，推进河北普通高中课程改革的顺利实施．课改通过各个层面全面地为学生们开启了音乐艺术之门。如果能按方案逐步实施应该会收到很好的效果，但是作为基层的任课教师，我们在教学中某些方面受到了限制。

让“音乐”回到音乐课堂——对音乐课改的反思

在素质教育及新课程改革持续深入的教育背景下，一方面要确立学生的学习主体地位，着力在教学观念、教学方法和教学评价上加以创新，另一方面要注重回归教学本体，围绕教学课程展开教学课改。音乐教学是学生素质能力培养的主要路径之一，在实施音乐课改时，要紧密围绕学生的音乐技能传授，音乐个性塑造进行教学改革及创新，使音乐本体能够回归音乐课堂。本妻就音乐课改，给出相应的思考季口建议。

我们的音乐课怎么了?——对中学音乐课改的几点看法

自2001年我国全日制义务教育《音乐课程标准》（以下简称“新课标”）出台以来，全国中小学都在进行音乐教学改革，在革命的过程中也产生了不少的疑问，众多的疑问用一句话来概括：“我们的音乐课怎么了？”

音乐课改中教师能力要提高

随着新课改的深入进行，促进学生整体素质的提高，把握音乐教学的整体质量与效益，提高音乐课堂教学的质量与效率对教师提出了更高层次的要求。这是一个好的契机，身处一线的音乐教育工作者要利用这个机会在整个教学过程中调整教育教学过程的结构，努力改善相关教学方式、方法，改进教学评价方式，提高自己各方面的能力以配合整个新课改落实到实处。

音乐课改中的教学精神

当前，我国基础教育新一轮课程改革已进入全面实施阶段。《基础教育课程改革纲要》为实施新课程制定了科学有效的战略。各学科《课程标准》为走向新课程搭设了切实可行的平台。音乐学科作为基础教育课程中不可或缺的部分，在培养学生人文素养与健全人格、创新精神与实践能力层面上，有着其他学科无法替代的地位和作用。

关于音乐课改中多元智能理论应用的思考

由美国哈佛大学教授、心理学家霍华徳·加徳纳提出的多元智能理论被引进到我国后,在教育界引起了很大反响它对传统智能观的挑战引发了人们对教育的反思,也推动了如火如荼的新课程改革。但是,借鉴和运用多元智能理论指导我们音乐教育改革并非易事。关注其在音乐课改中应用背后的值得注意的问题,对倡导从我国教育实际出发,避免走入误区是大有裨益的。

小学音乐课改反思随笔

一、课改对学生素质、能力、个性的培养 要把素质教育的要求落实到音乐教学。教学工作是学校工作的中心环节，因此素质教育主要是通过各科教学来完成的。原来的各科教学中较多的是只重视本学科的知识传授和技能培养，对全面落实素质教育的要求并不重视。以音乐教学来说，多少年来传统的教育观念认为音乐是一种技术课，它是传授音乐技能的技巧课。

湖南省高中音乐课改调研实录

高中课改调研（11） 4月15日下午在张家界吃完中饭，出发去江垭。中午坐车，人很困，但不敢睡，车子在弯弯曲曲的山路上急行，总担心同样困的司长一不小心会将车开到山下去了。还好，车窗外闪过的都是一幅幅精美的画卷，美不胜收，索性不睡，欣赏美景。

湖南省高中音乐课改调研实录

调研的最后一个议程是与音乐老师们座谈，了解各层次学校课改实施情况。每次与音乐教师的座谈会，基本变成了老师们的诉苦会，老师们不管讲了后能有什么作用，能逮着机会吐吐苦水，发泄发泄，比闷在心里强。我也了解音乐教师的处境，理解老师们心情，尽管没有多大能耐去改变这些现状，做到认真聆听、真实向相关部门汇报情况还是可以的。