基于原本性音乐教育理念下承德地区幼儿园音乐课程开发研究

幼儿教育中音乐活动是重要的内容之一,音乐在幼儿生活中必不可少,能够促进幼儿的全面发展。目前,承德地区幼儿园音乐课程开展残次不齐,各幼儿园在开展音乐集体活动中都有一些疑惑,甚至较少开展音乐课程。基于幼儿园音乐课程开设现状,本文在课题研究中提出有效策略,促进承德幼儿园音乐课程开发。而原本性音乐教育理念与《幼儿园教育指导纲要》中对艺术领域培养目标保持一致性,并能够使幼儿音乐活动达成《纲要》中的目标。

指向音乐表现原动力的音乐课程开发研究

在教育教学中,课程占据着至关重要的地位。现如今,课程改革不断推进,对广大教师也提出了更高的要求,教师要站在一定的高度不断学习,重新梳理对课程的认识,改变传统的课程观念。

探索“高参小”音乐课程的开发研究

为了提升文化自信,促进文化繁荣,学校教育都肩负着繁荣文化、民族复兴的伟大重任。在小学音乐艺术教育中实现与高校联合、融合联动,立足高等学校人才优势和学科专业优势服务基础教育,促进牵手小学的特色发展和质量发展,搭建高校教师、未来教师与小学一线教师完美对接的交流合作平台。

论音乐课程的开发范式与理解范式

当今教育领域,理解课程理论已经成熟,它给以开发范式为基础的学校音乐学科课程带来了新的教育评估视野。课程领域所出现的理论转型,使我们开始一种以理解课程范式为基础的音乐课程理念的思考。音乐课程开发范式中音乐的界定具备科学技术概念的含义,如乐理学习对音高、音质、音色、音的力度、音程等的物理属性的界定,它将这种音乐体系看作是“文化无涉”的具有普遍性的“科学体系”。而作为理解课程范式的起点和理论框架,将音乐作为文化的界定表明,音乐理解课程已经显示出音乐是作为一种文化表征,因此,音乐课程被理解为历史文本、政治文本、种族文本、性别文本、现象学文本等以及后结构主义、解构主义和后现代文本。

论音乐校本课程开发的现实基础——中小学音乐校本课程开发的理论与实践研究之二

音乐校本课程开发作为一种与国家课程开发相对应的课程开发形式目前在我国各地的中小学音乐教育中正广泛展开，我国的教育和文化环境有着其赖以存在的制度保证和现实需要。

论音乐课程乡土资源的开发与利用——以鄂东南地区民间音乐资源为例

鄂东南地区民间音乐资源丰富多彩,但在中小学音乐课程教学中并未得到有效的开发与利用。本文通过实地调查与文献资料等方法,在已有研究与实践的基础之上,结合鄂东南民间音乐的内容及其特点,展开对鄂东南地区中小学音乐课程乡土资源开发与利用的讨论,以期对乡土音乐进入中小学课程教学的研究与实践提供参考。

新课改下农村学校音乐校本课程开发之探索

随着新一轮课程改革的进行,"音乐校本课程开发"已成为一线音乐教师们关注的热点。为了缩小与城区学校的差距,如今农村学校也加入音乐校本课程研发的大军。

扬州音乐课程资源的开发与利用

音乐课程资源系指音乐课程与教学建构的来源,是一切具有教育音乐文化价值、审美价值与现代意义并能被纳入音乐课程体系与音乐教学的资源。音乐课程资源开发就是把音乐课程资源转化成学校音乐教学内容,以提高音乐教学质量,更加切合实际地为社会发展培养人才。研究过程中主要采用了问卷调查法、个案研究法来调查扬州地区对传统音乐文化的态度情感价值认可等方面的现状以及收容所有音乐课程资源并进行筛选。这一课题的研究有利于优化地方音乐课程结构,更加符合国家、地方、脚本三级体系,提高音乐教学质量以适应扬州地方社会、文化、经济发展的需要。

网络资源在高校音乐教育中的运用

伴随着网络科技的发展,网络教学正逐步地向我国高校音乐教育领域里延伸,使传统的高校音乐教学发生了变化。充分发挥网络的资源优势来辅助高校的音乐教学,给教师和教学改革的实施者们提出了很多新的课题。本文从高校音乐教学方式的改变、网络资源利用、音乐课程资源开发等方面,探讨了网络资源给高校音乐教学带来的良性影响,提出了高校音乐教学中利用网络资源进行辅助的几点设想。