基于生态思维的音乐课程观

在笛卡尔-牛顿哲学所规范的现代图景中,音乐课程领域充斥着二元论的景象,科学理性观主导下的音乐课程建构呈现出追求科学化、崇尚知识化的特征,凸显出一系列的问题。而生态观观照下的音乐课程建构,则力图在对传统音乐课程批判、借鉴和吸收的基础上寻找新的音乐课程范式的生长点,确立自己的理想品格。文章主要借助生态整体性思维方法重构音乐课程观,为我国当前的音乐课程研究与发展提供借鉴或启示。

论回归生活世界的音乐课程观

回归生活世界是现代哲学关注的重要内容,西方许多著名哲学家,如胡塞尔、维特根斯坦、哈贝马斯等,都从各自研究领域不同程度地转向生活世界。我们知道,课程观的形成与发展与特定时代的哲学思潮密不可分,在我国当前的课程改革中出现了回归生活世界的思想,这对于技术理性主宰下的音乐课程观所遮蔽的生活世界来说无疑是一种超越。回归生活世界的音乐课程观追求的是音乐教育的人学意义、生命意蕴、主体间性音乐审美、多元文化音乐教育,以及现实生活世界与书本世界的互构,这些都为我国的音乐课程研究提供了重要的参考价值。

从“教程”向“学程”转化的音乐课程观——基于全国中小学音乐课观摩活动的分析

从"教程"向"学程"转化是当前我国音乐课程观的重要改革。全国中小学音乐课观摩活动是学校音乐教育领域规模最大、影响最广泛的教学活动,集中反映了当前中小学音乐教学的理念和方法。本文采用文献研究、观察、访谈等方法,分析了全国中小学音乐课观摩活动与当前课程观变革不相符的因素:在一定程度上,我国音乐教学还是停留在重点研究教师"如何教"的层面,尚未充分体现出音乐课程重心从传统的教师"如何教"向学生"如何学"的转变。据此,本文对如何改进评比活动以推动中小学音乐课程观的改革提出了具体建议。

雷默“综合性”音乐课程观及其对钢琴课程的启示

美国音乐教育哲学家雷默认为普通音乐教育是广博的与包含性的;特殊化的音乐课程需要"综合性";特殊音乐教育课表演方式应是"即兴的表达"。本文通过对雷默"综合性"音乐课程观的分析得到对我国钢琴课程教学的一些启示。

基于身体哲学的学校音乐课程观省思

音乐课程观与特定时代的文化哲学思潮息息相关。20世纪90年代以来,西方后现代文化哲学思潮的兴起使当代西方哲学发展面临着从意识哲学转向后意识哲学的身体哲学转型。这种转型意味着对长期占据主流的具有普世性的哲学反思,同时也宣告了以意识哲学为"元话语"的宏大叙事的哲学终结。学校音乐课程观研究离不开特定时代的文化哲学观而孤立地进行思考与建构,它总是与特定时代的哲学思想及其观念紧密相连,甚至可以说,有什么样的文化哲学观就有什么样的音乐课程观。

浅谈音乐教学的备课

在全面推进素质教育的今天,我们应该怎样去备课才能把"以人为本"的理念体现在课堂教学的全过程中,这是需要我们探讨和研究的新课题。