数学跨学科综合实践活动类型与样态设计

数学跨学科综合实践活动是落实数学核心素养的有效载体。数学跨学科综合实践活动根据目标指向形成不同理解,从学习方式可以划分为探究应用、实验调查、设计制作和欣赏反思等四种类型,设计样态由活动情境、活动规则和活动工具构成。通过“碳中和”跨学科综合实践活动的案例,建立由任务群组成的项目,设计由问题链组成的多个问题驱动群组,关注跨学科素养的培育和落实,突破知识联结的结构化设计,实现跨学科协同与统整。

小学数学跨学科综合与实践活动的教学现状及要点研究——以三年级下册“年、月、日”教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对综合与实践领域提出了跨学科融合、主题式教学、创新性评价等要求。结合小学数学综合与实践活动的特点,提出跨学科综合与实践活动主题式教学设计的核心思路:真实情境下的主题选择—核心素养下的教学目标—跨学科的教学内容—指向本质的教学问题—注重过程的综合评价。

音乐跨学科综合实践活动育人的一体化实验研究

为了落实与回应培根铸魂、启智增慧的总体育人要求,本研究以马克思人的全面发展与整体主义哲学为基础,探索音乐跨学科综合实践活动在基础教育阶段的整体育人成效。研究工具包含了调查问卷、学生日志脚手架、课堂与活动观察、深度访谈与半结构访谈、研究者日志和音乐跨学科综合实践活动学生成品。研究发现,相比传统音乐教育,音乐跨学科综合实践活动的整体育人成效显著。通过音乐跨学科综合实践活动八大主题案例的实施,能够显著提升学生的音乐学习兴趣、反思力、创造力及其合作能力,并可为其普遍联系的整体思维形成及其理性与感性兼具的品格赋能。

跨学科视域下小学综合实践活动单元整体教学的实施策略——以“探秘提线木偶戏”为例

以跨学科理念进行单元整体教学设计,可以打破各学科相互不融通的壁垒,为学生创造多元化的学习环境,帮助学生更全面地掌握知识与技能,并将其应用于解决实际问题。以“探秘提线木偶戏”为例,跨学科视域下综合实践活动单元整体教学的实施关键要点为重在结构框架、找准目标基点、突出主题引领,实践策略为“厘清目标、生成主题单元”“重构框架、进行深度学习”“设置情境、开展迁移应用”“解决问题、塑造专家思维”和“以生为本、优化评价方式”,促进学生素养的全面提升和发展。

小学数学“综合与实践”跨学科主题学习探索——以综合实践活动“‘蒜’你精彩”为例

小学数学综合实践活动应从学生的生活实际出发,引导学生从知识学习走向知识应用,在做数学、用数学中感悟数学的价值,从知识习得走向素养养成。以“数学+X模式”开展小学数学综合实践活动,能促进多学科跨界融合,实现“五育并举”;活动中运用多任务驱动方式,强化知识应用意识;形式丰富、灵活多元的评价方式,引领学生向上发展。

基于综合实践活动的小学数学跨学科教学研究

在教育改革的大背景下,跨学科教学已成为提升学生综合素质的有效途径.教师在小学数学教学中开展跨学科实践教学,不仅能够加深学生对数学知识的理解,还能激发他们的创新思维,提升他们解决问题的能力.文章探讨了小学数学跨学科综合实践活动的意义与教学方法,强调其对提升学生问题解决能力、促进深度学习和激发创造意识的重要性,并提出了小学数学跨学科教学的实施策略,即跨学科实践、设计数学游戏、提炼生活元素以及开展小组活动,以期实现数学知识的综合应用与多学科融合.

联系学生实际和现实问题的跨学科活动——以西南大学版教材“综合与实践”为例

2022年版课标中“综合与实践”领域是四个领域中变化最大的。2022年版课标指出:“综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。”

综合实践活动跨学科实践学习的“行·知·创”

“行·知·创”的本质是根植实践,强调手心脑并用、实践认知创造相结合,构造开放性探索的跨学科实践性学习的三个要素,通过阐述“行·知·创”的理论缘起、本质内涵、三个要素之间的关系和教育价值,引导学生在六阶段教学模型“行前聚焦—行中迭代—感性认识—理性建构—创新意识—创意设计”的实施过程中助推创新思维和创造能力的形成。

综合实践活动与跨学科主题学习统整实施的价值与路径

综合实践活动是国家课程体系中的一门跨学科必修课程,《义务教育课程方案(2022年版)》优化课程内容结构,又提出设立跨学科主题学习活动。从价值取向分析综合实践活动课程与跨学科主题学习统筹实施的意义,并从二者实施的“痛点”入手,提出构建课时保障机制、构建内容整合机制、构建跨学科共研机制、构建跨学科学习模式等统整实施的路径,以期为推进综合学习提供有益的参考。

主题·策略·评价——跨学科视域下的综合实践活动探析

跨学科是小学综合实践活动的基本属性,综合实践活动课程的实施要围绕多学科进行。在小学综合实践活动教学中,教师应从学生的真实生活、发展需要出发,在与学生的讨论交流中生成跨学科学习主题。跨学科视域下的综合实践活动应以学生为中心,注重课内外联动,应以灵活的方式组织活动,关注学生的实践过程,并及时给予学生学习评价。这样才能促进学生实践经验的内化,提升学生的综合素质。

跨学科实践中探索物理实验的改良与创新——以苏科版八年级声现象综合实践活动为例

“比较材料的隔声性能”是苏科版八年级物理上册第一章声现象章末设置的综合实践活动,该实验受诸多因素影响,如鞋盒面的共振发声、材料厚度的不确定性、面状材料塞入鞋盒构成的大量孔隙的吸声作用等.从理论和实验角度对隔声性能进行了研究,通过改进实验器材和拓展实验内容,提高实验的科学性,将其转化为更具操作性的跨学科实践方案,有利于提高学生探究与创新能力,促进学生核心素养的发展.

小学综合实践活动跨学科项目化学习的实施

综合实践活动强调学生主动参与和实践探索,对学生全面发展助益颇大,但在实际操作中,整合多学科知识以解决现实问题仍具挑战。通过深入探究小学综合实践活动课程中跨学科项目化学习的有效实施策略,对当前教育实践中的跨学科学习困境展开全面考察与分析。结论指出,确立跨学科大观念、推动自主探究学习以及科学建构评价标准,可有效提升综合实践活动跨学科项目化学习的教学效果,更好地促进学生核心素养发展。

小学数学跨学科综合实践活动的设计策略

数学跨学科教学能够打破传统教育模式的限制,激发学生的数学学习兴趣,提升学生的创新思维和实际应用能力。阐述了小学数学跨学科综合实践活动的价值,从多个方面探讨了小学数学跨学科综合实践活动的实施策略。

跨学科视域下综合实践活动的实施策略

综合实践活动是一门综合性和实践性很强的课程。开展跨学科视域下的综合实践活动,可以开阔学生视野,丰富学生的认知,发展学生的核心素养。在开展综合实践活动的过程中,教师要把握综合实践活动的设计要领,注重以学生为中心,灵活组织活动,通过课内外联结来实施教学,并加强对学生跨学科学习活动成果的评价,以提升学生的综合素养。

劳动项目与综合实践活动主题的跨学科整合设计——以“渤海渔村剪纸工艺”与“我是‘非遗’小传人”的整合设计为例

劳动与综合实践活动两门课程在素养目标、活动内容、活动方式上皆有契合点,可将劳动课程任务群下的相关项目与综合实践活动课程的主题相整合,设计主题化、项目式的跨学科综合性教学活动。依托阶段模式达到相融共生,即:选题阶段,以劳动任务群项目为根基;实施阶段,充分发挥综合实践活动的特征;总结阶段,指向全面育人的综合性素养。以此模式将两门课程融合,从而落实独特的育人价值。

一场关于枇杷的实践之旅——关于小学综合实践活动课程跨学科项目式学习活动的思考

小学综合实践活动课程是具有较强综合性的课程,教师需要借其培养学生在真实情境中综合运用知识解决实际问题的能力。在设计与实施综合实践活动课程时,教师应当引导学生主动运用多个学科的知识分析实际问题。为达到这样的目的,教师可以带领学生进行跨学科项目式学习。文章对于以“枇杷”为主题的实际教学案例进行了具体的分析,并据此总结了在小学综合实践活动课程引导学生进行跨学科项目式学习的策略。

以跨学科综合实践活动助推高品质学校建设

课堂教学是高品质学校建设操作系统的重要一环。学校以“跨学科综合实践活动”为点,撬动学校整体高品质课堂教学改革,形成具有“上东特色”的五大高品质课堂建设的策略,包括活动开设全学科化、活动设计序列化、活动参与全员化、活动评价多元化、资源支持统筹化。

开展跨学科视角下的综合实践活动

2022年版课标出台后,综合实践活动课程的任务和角色面临新的定位。本文以借鉴科学课例设计跨学科实践活动的子课题为例,从以下几个方面探究跨学科视角下如何开展综合实践活动:学生自己提问题,凸显学科引领性;聚焦研判,体现学科联动性和高阶思维的培育;实践检验,引导深度学习;挖掘素材背后的故事,彰显课程育人价值。学生不仅要获得必需的基础知识和基本技能,还要在学习过程中积累基本活动经验,获得处理问题的基本思想,实现综合素质的提升。希望对有需要者有所帮助或启发。

初中数学跨学科综合实践活动的理论研讨

随着教育改革的不断深化,跨学科教学已成为培养学生综合素质和创新能力的重要途径。特别是在初中阶段,数学作为基础性学科,其与其他学科的交叉融合对于提升学生的认知水平和问题解决能力具有显著意义。然而,当前初中数学跨学科综合实践活动的实施仍面临诸多挑战,如活动设计的科学性、学生参与的主动性、评价体系的完善性等不足。基于此,本文旨在深入研究初中数学跨学科综合实践活动的理论基础与实施策略,以期为优化活动设计、提升教学质量提供有力支撑,并促进学生的全面发展。

基于素养本位的综合实践活动跨学科项目探究——以“自制亮度测量仪助力节能减排”项目为例

义务教育新课程标准的颁布对课程实施提出了新要求,即教学要从知识本位转向素养本位,由专注于学科的教育向专注于人的教育转型升级。综合实践活动课程作为课程体系的重要组成部分,在实现新时代素养本位的教学目标上有重要意义,针对如何在综合实践活动中开展跨学科项目、实现素养本位进行探讨。