音位学原理与第二语言语音教学

音位学原理与第二语言语音教学杨信川尽管语言教师大都受过程度不同的语音学训练，但在实际的第二语言教学（尤其是语音教学）中，学生不知其然，老师不知其所以然的现象并不少见。自觉运用现代语音学，尤其是音位学的理论来指导语言教学，既是一个有现实意义的实践问题，...

音位学原理和对外汉语语音教学

一、音素与音位我们平时所说的元音、辅音都叫做"音素",它是人类的语音从音质的角度划分出来的最小的语音单位。我们还常说某种语言里有多少个辅音,多少个元音,如汉语普通话里有二十二个辅音,六个元音等等。其实这种说法并不准确。在我们实际所说的生动活泼的语言里,所使用的音素的数目要比我们提出的数字大得多。例如,说汉语普通话的人都会认为"代""大"和"当"三个音节中都包含同一个元音"a"。

特鲁别茨可伊的音位学理论

音位学是一門新兴的科学,它出現在十九世紀末叶,目前在欧美語言学界影响頗大。我們在研究結構語言学时必須要研究“布拉格学派”。“布拉格学派”也叫作“音位功能学派”,以研究音位学著名于世。“布拉格学派”的創始人特魯別茨可伊用了十二年的时間写下了不朽的巨著《音位学原理》一書,1938年他逝世后才用德文出版,这时音位学才最后形成为一門独立的科学。《音位学原理》

关于索绪尔《普通语言学教程》研究的两个问题

国外有些索绪尔语言理论研究者认为,作为通行版第一编附录的《音位学原理》不应该编入《普通语言学教程》,因为这部分内容索绪尔在三次普通语言学课程上都没有讲授过。而国内看重第三次教程的学者也赞同此说。我们通过对索绪尔两部《普通语言学教程》的对比研究,认为《音位学原理》是索绪尔语言理论的有机组成部分,他在第三次课程中也讲授过。我们还从学术史角度批驳了第三次教程编者认为索绪尔语言理论受胡塞尔现象学影响的观点,以及我国学者所持的索绪尔语言理论受格式塔心理学影响,或格式塔心理学受索绪尔语言理论影响的观点。

布拉格学派与标记理论

标记(markedness)是结构主义语言学中一个极为重要的概念,由布拉格语言学派的音位学家特鲁别茨柯依(Trubetzkoy,N.S.)和雅格布逊(Jakobson,R.)于1930年首次提出的。这个概念运用的范围很广,语言的各个层次都存在标记的现象。在语言的音位层次,一对音位对立(phonemic contrast)可通过有标记(marked)与无标记(unmarked)清楚地区分开来.例如,在/p/与/b/这对音位对立中。

谈描写语言学和转换生成语法在研究方法上的差异

通过对比分析两大语言学流派在研究对象与方法上的差异,阐述了两种语言学理论各自的优势、缺陷以及它们对现代语言学及其他学科的影响。

Stephen R.Anderson 的《二十世纪音系学》

Stephen R.Anderson所著的《二十世纪音系学》(Phonology in the Twentieth Century)1985年由美国芝加哥大学出版社出版。本书全面回顾了自1880到1979这一百年来音系理论发展的历史,比较详实地描述了各派音系理论的内容、特点及其历史地位。这是一本不可多得的音系学史专著,全书共有373页,其中包括一个序言、十三个章节的正文、参考文献及索引。在序言中,作者主要交待了为什么要写这本书及为什么要把范围限定在二十世纪音系学之内的原因。他认为,结构主义的兴起首先是从对音系描写的成功开始的。

特鲁别茨柯依

特鲁别茨柯依是出生于莫斯科的。1908年入莫斯科大学历史语文系,学习哲学心理专业,二年级转入语言文学专业。他在青少年时代就对语言发生了兴趣,曾学习过芬兰-乌戈尔语系、高加索语系和印欧语系的多种语言。最初,他学习语言的目的是为研究民俗、历史和宗教。自从转入语言专业,才开始研究语言学。在他上大学时,正是比较语言学达到顶峰的时代,研究语言学一定要研究印欧语比较语言学。

布拉格语言学派

结构语言学派通常被分为三个学派:美国学派、丹麦学派和布拉格学派。其实,布拉格学派应视为结构主义发展的第二个阶段(de Saussure是第一阶段,美国和丹麦学派是第三阶段),这是因为,第一,布拉格学派的大部分成员的观点后来都有了新的发展,有些成员早已离开布拉格,这个学派现在已名存实亡。第二,布拉格学派的学说,特别是其音位学说。