小学音乐课堂教学与课外活动的有机融合——以低年级音准教学为例

让音乐课堂教学与课外活动有机融合,是立足音乐本质,进行音乐审美的有效途径。

合唱教学法之合唱音准教学法研究

合唱是歌唱中经常使用的艺术形成，需要掌握一定的技巧，不能因为是合唱就忽视对技巧的学习，而是需要在合唱中进一步提升对音准的控制能力，保证音准的学习，掌握更加科学的音准学习方法，使得合唱中每一位成员的音准达到专业的要求，提升整体的合唱效果。因此在实际教学中需要针对合唱教学方法中合唱音准教学法进行全面的研究和分析，提升整体的教学质量。

关于大提琴音准教学及右手运弓的思考

音准和运弓是大提琴学习中最为重要的两个方面,二者相互协调与配合,能够全面展现出较为理想的演奏效果,充分彰显大提琴演奏乐曲的美感,增强大提琴演奏的艺术感染力.本文就将主要分析大提琴音准教学和右手运弓的内容和技巧,以供借鉴.

二胡音准教学中的视唱练耳训练

二胡学习中的音准问题困扰广大二胡学习者已久,本文笔者就二胡音准教学所采用的方法进行探讨,提出将视唱练耳训练融入二胡音准教学中,并论述了针对二胡音高听辨、音高想象、音高记忆三方面的视唱练耳训练方法。

想唱就唱 唱得漂亮——浅析课堂音准教学问题

人声是世上最美的乐器,柯达伊认为通过歌唱最容易接近音乐,歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式。器乐毕竟是少数人接近的,只有人声——这个人们生而有之的、最优美的乐器,才是使音乐属于每个人的沃土。我们每天都带着这件最美的乐器,就应该享受它的美,就要学会自信的＂准确＂的去＂演奏＂它。歌唱给予人的艺术感受是最直接、深入人心的,优美的歌唱,不仅可以激发学生美好的情感和让他们真切地体验快乐,同时歌唱也是大多数学生去接触音乐的最自然的方法。当然,只有当学生能准确歌唱时,他们才能充满自信地生动歌唱;只有当学生能自信地歌唱时,他们才能享受到歌唱的美妙和快乐,他们才能打开音乐殿堂的大门。

大提琴音准教学及右手运弓研究

在大提琴的学习中,主要分为音准把握和运弓技巧两个部分,两者之间相互配合呈现出优美的音色,突显出其优美浑厚、顿挫的特点,整体性地提升大提琴演奏艺术的表现效果。本文将以大提琴音准教学及右手运弓研究为主题,从以下几个方面进行详细的分析和探讨。

记忆原理在音准教学中的运用

心理学与音乐教育有着密切的内在联系,在音乐教育实践中,音准教学是个大难题,把握音准教学的途径应通过输入、记忆、反馈三个阶段,在此基础上提出了五种音准教学的方法。

小学音准教学的音乐欣赏

在全面强调小学生综合素质发展的前提下，注重学生的德、智、体、美、劳全面提高显得尤为重要。如今的教育发展和社会的进步使得越来越多的家长开始重视学生的艺术才能的培养和锻炼。小学音乐教学对于陶冶学生的情操，培养良好的艺术欣赏能力和艺术创造能力具有不可替代的重要作用，而音准教学是音乐教学的重中之重，音乐欣赏能够有效提高音准教学的有效性，帮助学生培养良好的音准。

浅析农村音乐课堂中的音准教学策略

音准的教学是日常音乐教学的重点和难点,如何有效地对学生进行音准的教育?通过教学实践,对学生进行系统的音乐培养,利用器乐的学习作为辅助的教学手段,可以有效提高学生的音准水平。

浅析儿童歌唱音准的培养——从幼儿教学实践的视角出发

21世纪是儿童音乐教育迅猛发展的时期,越来越多的家长和学校将儿童音乐能力和音乐素养的培养作为教育教学发展的重要内容。在音乐教学过程中,音准作为音乐教学的基础入门,在声乐学习过程中对于幼儿音乐理解和鉴赏能力的培养具有重要意义。本文主要从幼儿音准培养与教学现状出发,提出幼儿教学中歌唱音准的培养策略与建议,以期对幼儿声乐音准教学实践提供有益借鉴。

小学低年级歌唱音准教学的“三心”研究

小学低年级的歌唱教学,音准是重中之重,把握住音准,就能进一步将歌曲更好的表现出来。

基于小学中年级学生同伴互助的音准技巧教学策略研究

本文基于同伴互助理论,提出了将同伴互助学习贯穿于小学中年级的音准技巧教学中,让学生在相互帮助、相互学习的过程中共同分享学习成果,在观察、互动、实践的互助学习过程中不断借助音准技巧相关的理论知识与实践方法,并以此提高教师在音乐课堂音准技巧教学的效率,不仅能使学生的乐感得以提升,强化学生对音乐的审美能力,提高学生自主鉴赏水平,同时促进教师音乐教学能力的提高与发展。

浅谈视唱练耳教学中的音准

视唱练耳的教学音准 ,主要是训练学生的“音高感” ,即音高的控制能力。在视唱练耳教学中 ,教师不能单方面强调音准、节奏感等技术性要求 ,而应联系一定的音乐风格全面正确分析音乐作品的调式、调性及情感表现 ,加强声音、气息控制的训练 ,从而进行有针对性的视唱练耳课堂的音准训练。

柯达伊教学法在小学音乐课堂应用之我见

柯达伊教学法提倡'从歌唱教学入手',运用柯尔文手势和简单的肢体动作作为教学辅助工具,帮助儿童建立音高概念,特别是音准问题。课堂中可以将其手势、节奏字母谱及系统的音乐听觉、视唱以及读写训练大量借鉴到歌唱教学中。