英语学习者心理词库建构中的形音义关系与词汇学习

外语和母语心理词库建构特点不同。外语听、说和阅读在比例频度上的差距、学习者视觉优先的词汇学习记忆方式,以及形音介质的不同特性等使部分学习者心理词库缺乏正确语音表征和有效的音义、音形联结,而由较为稳定的形义联结构成词汇知识打包的核心,形成以形、义联系为主的网络结构,语音则处于边缘地位。形义联结牢固,易于激活,而音义、音形联结脆弱,无法正常激活,构成心理词库形音义关系的主要问题,因而听觉、视觉词汇能力差距明显。该问题症结在于学习者英语语音加工能力不足,因此必须培养扎实的语音能力;改变主要依靠文字呈现,重视形义联结的词汇学习方式,坚持以音为中心的多元呈现,强化音义、形音联结;增加输入、输出中语音通路下的可理解性英语接触量,实现音义通达的经常化;进行直拼法词汇教学,塑造有效的形音联结,实现形音表征一体。

汉语术语规范工作的定义、定音与定形研究

随着经济全球化的发展,国家之间的关系也比较密切,汉语作为一个国际上重要的语言之一,它的规范性对于国家政治经济的发展,对于中华文化的传承和发展有着很重要的意义。想要规范汉语术语,就要从术语的定义、定音和定形开始进行规范。因为定义、定音和定形是汉语学术规范工作的重要内容。文章分析了汉语术语[2]规范的重要性及义音形三者关系。