小学音乐教学对学生音律感和节奏感的培养策略

本文阐述了培养学生音律感和节奏感的作用和当前小学学生音律感和节奏感的教学现状,并结合实践经验,提出了培养学生音律感和节奏感的策略,旨在促进小学生音律感和节奏感的提升,增强小学音乐教学实效。

黑格尔的音律论与汉语新诗律建设

黑格尔在《美学》中把诗的音律分解为节奏音律和音质音律两大体系。他认为近代浪漫型诗以来,现代诗的感性音律发生了新变。由于近代语言已经发展到使精神意义上升到统治感性材料(自然的音节长短)的地位,这就使得现代诗精神方面的情感自由限制了节奏音律效果,所以需要通过音质音律予以弥补。我国新诗同样呈现着音律新变现象,其趋向同样是凸显音质音律、强化意义节奏和建立新的节奏规则。汉语新诗音质音律功能更加丰富,主要是韵节奏的功能、构节落的功能和传情调的功能。汉语新诗节奏音律探索新的规则,主要是增列节奏单元基本型号,以突出意义节奏,重建节奏单元复现方式,以强化音顿节奏。汉语新诗新音律的建设体现了世界诗律新变的现代性特征。

四字成语连用译句的可读性与有效性

连续使用四字成语对译英语词汇排比句似乎已成为英汉翻译时的一个首选策略。然而,由于四字成语结构基本上都是"二二相承"式,其节奏总是两个轻重结构的简单相加,如果连续使用三个或三个以上的四字成语,整个句子读起来就缺乏音律的长短变化,几乎相同的节奏使得句子显得呆滞,少了灵气,句子的自然性受到了破坏。从认知角度看,四字成语后两字往往是前两字的意义重复,读者看了前一字或两字就可推测出后两字,这就缩短甚至取消了思索和审美时间,阅读因此缺少乐趣和积极意义。所以,四字成语的连续使用并非英语词汇排比句理想的对译手段。

成语结构形式的文化意蕴

汉语成语数量庞大,形式固定,内容完整、精炼。以"四字格"为其主要的结构形式,无论是形式的固定、音节的和谐,还是雅俗兼顾、对立与统一共存一体,都在某种程度上体现了汉民族丰富的文化内涵。

一种新的语文观——评李廷扬《美辞论》

近年来,人们越来越认识到,应试教育已不能适应社会发展的需要,其弊端日益显著.面对严峻的现实,许多关心教育的人士都在认真反思,语文教育界的反思尤其深刻,他们追根溯源,探寻语文自身的规律."语文是什么"率先成为热点.李廷扬先生在他的<美辞论>(贵州教育出版社,1999年5月)一书中,针对我国语文教学的特殊现状,结合教育学、语言学、修辞学、美学等,提出建立"美辞学"的新语文观.