论音段和超音段对非英语专业学生视听美剧的影响

音段和超音段是影响二语听力的关键因素,运用听力理解填空、语音语调标注、问卷调查和个人访谈等工具研究音段和超音段对非英语专业学生视听美剧的影响,结果显示:受试缺乏目标语重音、省音、连读和语调等相关的语音知识,匹配语音变体的能力较差,更缺乏在语调单位层面的语音和语义匹配意识及能力。视听教学中应更多地关注语音感知过程,有效整合由下而上和自上而下的两种听力过程,逐步培养受试具备自动加工处理语流信息的能力。

大学英语语音音段和超音段的教学先后顺序——一项基于大学生语音学习实践的实证研究

本研究采用了"先音段,后超音段"和"先超音段,后音段"的两种教学顺序,对62名大学生进行了15周的语音教学实验。通过3次口语录音测试和1次问卷调查,分别收集了学生在朗读和叙述方面的口语能力,以及对音段和超音段的教学先后顺序的看法。口语测试的数据分析支持"先超音段,后音段"的顺序,但是问卷数据分析发现,学生显著性地(81%)认同"先音段,后超音段"的顺序。这说明,学生的体会与超音段教学的首要性(语音教师、学者的主流观点)相左。这一发现增加了后续研究就同一问题进行进一步论证的必要性。本文最后就如何在教学实践中处理音段和超音段的先后问题提出建议。