浅议视唱练耳中的听记训练方法——音程性质及单音的听记

艺术类考生的三大门类：声乐、器乐、视唱练耳都是同学们努力学习的课程，而其中视唱练耳应该是同学们最难掌握的项目内容，尤其是练耳。视唱练耳在音乐专业中是一门重要的基础课，其内容通常分为：听觉训练、听写、视唱三部分；

“ 五度连环” 与音程、音阶、调关系的本质研究

由五度律生成“五度连环”,一组音在五度连环的位置与跨度,与构成音阶的音程和谐性、音阶性质、两调关系等密切相关。音程的和谐程度由两音在五度连环中所处位置决定,相隔愈近者愈和谐,进而揭示各种调式性质差异与其音程体系不同特质的相关性,一种音阶跨多少个五度决定其和谐性。五度连环任一连续七音组跨六个五度,由此构成的音阶其两个半音分别被连续三个全音、连续两个全音所隔开,不同音阶所含音程完全相同,但唯有大调音阶以主音为下方音的音程都是大音程或纯音程,其它调式则包含个数各异的小音程、增减音程。曲调小音阶、和声小音阶、全音音阶等的本质特征是,构成其音阶的音组在五度连环中跨度超过六个五度。

论和声音程性质的听辨

和声音程的听辨是视唱练耳教学过程中不可或缺的内容,目前业界的研究大多集中在固定音高听辨上,独立性质的听辨涉及不多,本文以和声音程的性质听辨为对象,研究论述了一些训练方法,特别提出了"分类逐层深入练习"的方法,以期增强学生的音程性质听辨能力。

联想法”在音乐基础训练中的运用——以音程性质听辨为例

练耳是音乐教学的基础科目之一,是发展听觉记忆能力的重要训练方法。很多学生在练耳训练过程中,或多或少都会遇到些困难和瓶颈。本文着重针对音程性质听辨,打破传统的"你弹我听"的训练方法,借鉴心理学和教育学的相关原理、结合自身学习及教学实践经验,提出"名曲联想法",以"音程性质听辨"为切入点,阐述该方法在教学实践中的运用。

判断音程所属调的方法

要把某个音程的所属调全部找出来,用分析调号和在各调中的音程表中查找的方法是不容易的,必须以音程的性质为切入点,依据各调式中的音程,通过严格准确的推算才能实现。

超越传统 锐意创新——析兴德米特《调性游戏》

兴德米特《调性游戏》是一部杰出的现代平均律钢琴曲集,它的写作法则是:在传统对位的表现形式上融入现代复调思维与复调织体。作品运用音关系理论安排赋格调思维的逻辑布局,以音阶材料的综合运用来扩大调思维运动的范围、并形成调性体系的扩展,更由于主体音程结构的改变及音程性质的重新界定而深化对位法的应用范畴。兴德米特独树一帜的音乐艺术表现形式,体现出他在复兴巴洛克风格、继承巴赫精神的同时,创建了极具个性化的旋律和声调性对位的运用的音乐理论体系。

再谈中小学练耳教学

练耳是音乐专业考生的必考科目,也是音乐人终身要修炼的基本技能。通过对练耳教学,尝试总结了一些练耳训练方法。本文通过练耳中单音、音程、和弦这一类音高范畴考查题型来进行论述。

中國第一笛

1.↖"羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。"笛子,何时成为风雅之士抚弄的宠物?何时被我们的先人吹奏起悠扬的第一乐章?2.↑1987年5月14日,张居中和王胜利在清理河南舞阳县贾湖遗址的第282号墓时,发现早已只剩白骨的墓主人的股骨旁供放着的一管骨笛却完整无损。笛身有7个音孔,在第7个音孔旁还钻有一个有主音孔1/3大小的圆孔。3.←适逢河南省文物研究所裴明相研究员和陈嘉祥先生到工地检查工作,裴老一见骨笛出土,兴高采烈,不顾笛身上的泥土便照吹萧的方式吹奏起来,只是因为笛内的泥水尚未清理干净,还吹不出声音来4.←发掘结束不久,张居中、裴明相等人携带骨笛到北京请专家鉴定。音乐史家看到这个古笛,推断它可以吹出很准的七声音阶,可能为一个八度,这很重要。当即带他们到中央民族乐团。5.↙中央民族乐团管乐部的好几位乐师一一试吹,开始因骨笛无明显的吹口,众人摸索了好半天,才由一乐师用斜吹的方法首先吹出音来,并认定了其音程关系与音程性质。

首调听音方法的教学应用

我院音乐专业的学生在听音的习惯上多是首调概念,使用首调听音的方法一样能让他们拥有好的耳朵。在这篇教学心得中,以音程与和弦为例介绍这种方法的训练模式,帮助那些正在为听不出音而感到苦恼的学生。

舞阳贾湖骨笛的测音研究

1987年11月3日,我们一行五人,携带Stroboconn闪光频谱测音仪,在河南省文物研究所,对舞阳县贾湖新石器时代遗址出土的一批远古竖吹骨笛,选取检测对象,作了测音工作。由于这一批文物极为珍贵,研究价值重大,测音工作始终是集体进行的。吹奏者:副研究员肖兴华、工程师徐桃英。仪表操作:工程师顾伯宝。监测则由武汉音乐学院院长童忠良教授和我担任。

谈首调唱名法在练耳教学中的理论与实践

首调唱名法从诞生至今,对音乐艺术教育的贡献是有目共睹的.但是,众所周知,视唱练耳教学是由视唱(主要是练习与检阅音乐的识谱能力)与练耳(主要是练习与检阅音乐的听辨能力)这两个基本部分组成的,二者之间有着内在的必然联系,是相互作用,相互影响的辨证统一体.一个多世纪以来,我们从世界各国的视唱练耳教学文献中,所接触的多是阐述首调视唱的文章与教本,而除“唱名”本身之外,“首调练耳” 的文章与教本却寥若晨星,使首调唱名法在视唱练耳教学中的练耳教学(特别是我国)处于一种各自为政的“随机”状态.从宏观上看。

听音能力较差学生的初级训练

一、教学中反映出的问题视唱练耳课。作为不可缺少的基础训练,是音乐院校各个专业的共同必修课,教学中不管什么专业、年令、学生听音能力总有三种类型:一是能力强的占少数;一是能力中等的占多数;一是能力差的占少数。一般分在丙组。如何对丙组学生进行训练。各种不同的方法、途径,反映出许多不同的看法、要求,也涉及对这门课某些内容的不同的理解。不同的作法和理解。