汉语拼音你教对了吗——谈汉语拼音教学中的几个问题

随着《语文课程标准》的出台，教师开始更多地思考汉语拼音教学的策略，总结了不少学习拼音有趣、有效的方法，可有些教师忽略了教学的根本——准确性。因此，教师应该把握以下几个方面。

“音形义性”四位一体下的词汇学习策略——大学生英语口语交际词汇障碍及消除策略

非英语专业大学生英语口语交际障碍诸因素之一是词汇量不足。因此,词汇在英语学习中占有着重要的地位。语言是由语音、词汇和语法构成的。而词汇是由语音、词形、词义和词性四所构成。在词汇教学中,教师可将四者有机结合起来,充分利用语言学中的相关理论,如:语义场理论、语境理论等,针对词汇构成诸要素运用适当方法和策略来指导学生进行学习。

《汉语拼音方案》释难

《汉语拼音方案》制订的初衷有二:一个是服务于国家的普通话推广工作,一个是为汉语制订一套语音拼写符号。自其颁布、实施至今已有60年,它不但极大地促进了普通话的推广,而且被广泛地应用于各行各业,国内外对其给予了高度评价。但是有些人由于不了解字母和语音的复杂关系,对《汉语拼音方案》的设计产生了一些误解。本文从字母与语音,字母与音位、音标,《汉语拼音方案》的设计理念三个方面对其进行了阐释。此外,本文还对留学生在汉语拼音学习中的几大难点进行了剖析,并提出从《普通话声韵配合总表》入手,以'音节'为单位学习汉语拼音的建议。