《现代汉语词典》音节表研究

《现代汉语词典》五个版本的音节表基本上是一致的,但也不是完全相同,每个版本之间都或多或少有些区别;《现代汉语词典》的音节并不都是普通话音节,因为其中也包含一些方言词、古语词(书面语)、象声词等;现代汉语普通话音节规模若不计声调,有409(±)③个音节形式,若计声调,除去轻声音节,为1205(±)个音节。本文具体剖析第五版的“音节表”,发现现代汉语普通话音节如果声母同类,那么四呼不仅分布相同,而且分布的数量也相近;四呼中,开口呼最多,撮口呼最少。开、齐二呼(相当于中古的开口)数目远远大于合、撮二呼(相当于中古的合口),这体现了语音发展的系统性。

j拼音:汉语音节表的新日语标记系统

日本现行的中国固有名词标音没有统一的规则,给日本国内及中日间的信息交流带来了很大的不便和混乱。本文基于听写试验的分析结果,通过组合日语固有的基本音节提出了“汉语音节表的新日语标记系统-j拼音”,试图以此来统一日本的中国固有名词标音法。

高本汉《中国音韵学研究·古音字类表》音节表勘正

高本汉《中国音韵学研究》一书是中古音研究的基石,距今已经出版一百周年了。百年间,中古音研究也取得了很多辉煌的成绩。但迄今为止,却从未有人核对过此书音节数。文章首次全面搜寻高本汉《中国音韵学研究·古音字类表》音节表,并依据《广韵》对其进行勘正。《广韵》中共有3 874个小韵,即有3 874个音节。而据文章统计,高本汉表中共有1 995个小韵,与《广韵》相比缺少了1879个小韵。高本汉仅仅使用《广韵》中一半的小韵,便做出了《中国音韵学研究》这样的煌煌巨著,这种结果是否会对中国音韵学的研究产生影响?文章给出了一个深入思考的空间。

言语产生中音节频率效应的认知机制:跨语言视角

在口语词汇产生过程中,音节频率效应(syllable frequency effect)指的是高频音节相对于低频音节的加工优势。综述了言语产生过程中音节频率效应的表现形式和理论基础,从影响因素、发生阶段和神经机制等角度阐述了印欧语系和汉语中音节频率效应的跨语言差异。基于口语产生的理论模型和合适单元假说,结合不同语言的固有特性,分析了音节频率效应存在跨语言差异的原因,提出了一个有关汉语口语词汇产生中音节作用机制的模型,为音节在汉语和字母语言口语产生过程中的作用提供了新的视角。未来应进一步探究音节频率的两种测量方式对音节频率效应产生影响的具体机制,加强对汉语口语词汇产生中音节频率效应的考察,利用多种实验技术和范式深入探讨言语产生过程中音节加工的跨语言差异。

直呼音节教学“八忌”

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出:在小学阶段,要使学生“能够准确,熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节”。我们徐州市从1986年起就大面积推广了汉语拼音直呼音节教学。七年来,我们有经验也有教训,有顺利也有曲折。

普通话声韵配合表的应用与规范

在正式出版的现代汉语或普通话语音教材中,都附有一个“普通话声韵配合表”(即普通话音节总表)。表的格式是按声母发音部位和韵母的开、齐、合、撮四呼顺序编排,其内容集中地反映了普通话语音系统的声母、韵母配合规律和音节拼写的一些规则,同时,也反映出方言和普通话在语音系统上的某些差别。在教学普通话语音时,指导学生熟练地掌握这个表中的基本内容,可以使学生全面地了解普通话语音的音系特点,便于找出自己方言与普通话在声韵配合方面的一些对应规律,可以在学习普通话上收到事半功倍的效果。

汉语拼音教学的一条捷径——汉语拼音基础音节换韵直读法介绍

换韵直读法的缘起汉语拼音为小学生识字创造了有利条件。但由于在教学中基本上采用拼读法,拼读时呼必有三,如读出“爸”字,需经“b—a—ba”这个过程。当学生阅读由几个音节组成的句子时,就会出现前言不搭后语,读了后面忘了前面的弊端。即使勉强读准每个字音,可句子的意思仍难以理解,给学生的阅读带来困难。为此自1987年开始在国家语委尹斌庸先生等专家主持下进行对比类推直读法实验,经三年研究探索取得可喜成绩,为直呼音节闯出了一条路子。然而对比类推直读法仍有不足之处:其一。

《汉语拼音方案》要不要对hm、hng、m、n、ng等特殊音节加以说明?

《现代汉语词典》(社科院语言所编)及《新华字典》等常用字典,其《音节表》与《汉语拼音方案》的五个部分进行比较,有不尽相副之处。现以《现代汉语词典》为例,试述如下: 一、音节表中有hm、hng、m、n、ng等几个辅音元音化的特殊音节。这些音节不仅在普通话里有,在方言里也有。如普通话里的hng等,已出现在《小学语文》第三册第26页《好朋友》一课中[如哼(hng)这个音节)。汉语音节可以乇声母,却不可无韵母。

普通话音节究竟有多少?

普通话音节的数量各书说法不同,有的同志间:普通话音节究竟有多少? 说明这个间题之前,先说一说"音节"和"基本音节"这两个概念。 "音节"是语音的自然单位。汉语普通话音节一般由声母、韵母、声调三个要素构成。对自然语言来说,"音节"才是有意义的。

澄江方言常用同音字表

编排体例: 1、整个字表以声母为序。 2、在同一声部中,按音节表的韵母顺序,依开、齐、合次第排列。 3、声调用(1)(2)(3)(4)分别表示阴阳上去,分行排列。 4、古入声字用‖隔开,排列在后面。 5、文白两读字用( )注明,同形异读字用词注明。 6、参照徐世荣先生《普通话正音手册声序字表》所收的字,收方言中的常用字,普通话的常用字,方言中不常用的不录。

音节结构教学漫谈

现代汉语语音教学部分,音节教学是个难点。难在学生难以把握音节的结构,对音节结构的三个构件(即声母、韵母、声调)的分析不全面,对一些韵母在音节中的写法没有理解,出现了不小的失误。本文通过对一些教材和《普通话水平测试大纲》声韵配合表的分析,提出应该结合音素的实际读法、结合掌握音义的目的,勾画音节表。在教学中借助音节表,将音节结构直观化,将讲授法和演示法结合,使学生对所学的内容获得鲜明生动的印象,掌握好音节结构。

再谈《汉语拼音方案》和汉语教学

《汉语拼音方案》颁布至今已经整整55年了。在《汉语拼音方案》颁布50周年时,我曾发表过一篇小文章,题目是"《汉语拼音方案》与汉语教学",文章重点谈了《汉语拼音方案》在汉语作为第二语言教学中的作用和必须进一步研究的问题。今年正值《汉语拼音方案》颁布55周年,我想进一步就《汉语拼音方案》与汉语教学的关系说点意见,故取题为"再谈《汉语拼音方案》与汉语教学"。《汉语拼音方案》

音节本位汉語拼音教学教材(说明)

拼音字母是一个多快好省的学文化的工具。但怎样掌握这个工具,也应該有多快好省的教学方法。自从中共中央发布了关于推广注音識字的指示后,各地党政都大力貫彻中央指示。怎样提高拼音教學的質量,成了当前一个重要问题。檢查一下几年來拼音教学的成績和经驗,我们认为音节本位教学是提高拼音教学質量的好办法。为此,我们編印了一本《音节本位汉語拼音教学教材》。这个教材采取新的拼音方法。学会了声韵母后就读音节表,边读边写边巩固。一般不記拼写規则。但达到直接讀出并会默写全部音节。音节教学是一种多快好省的拼音法,不是死记音节。分散学約需20几个小时,集中学约需四五天。这样学了以后,讀音不易出錯,最重要的是能够順利閱讀注音讀物,不需要临时现拼。这就更能引起閱讀的兴趣,并加快了閱讀的速度。

我们是用“本音连读法”熟习音节的

孙吉村在1959年10月份青谷注音识字现场会后,曾掀起了一个轰轰烈烈的学习汉语拼音的运动。从11月5日到20日,我们用了整整30个小时(15个晚上)的时间,就使全体学员掌握了拼音方案(20小时)和四百个音节(10小时)。现在将我们在音节教学中的几点体会谈一谈: 在学员掌握了声韵母的基础上,为了进一步尽快地学习汉字,在教学中,我们首先抓住了熟练音节这一环。因为音节熟练了,就能够加快认识汉字的速度,提早摘掉文盲帽子,防止复盲回生。

提高認讀音节速度的几点經驗

小学一年级的语文教学,首先要教学生熟练地掌握汉语拼音。拼音熟练不熟练,就认的方面说,要求看到任何一个音节都能做到一见即识,不用现拼,而且能比较连貫地阅读注音課文。“一见即识”是连贯阅读的基础,连貫阅读是“一见即识”的依归。在重视“一见即识”的同时,必须加强对拼音課文阅读能力的培养。无论对教师或儿童,都不能认为,能直呼音节、遇到音节“一见即识”,就可能较连貫地阅读拼音課文。这是不能够的,还要一个培养训练的过程。教师固然有阅读能力,但读拼音課文(沒有汉字)却一下子不能适应;儿童沒有阅读能力,能单个认识字(音节),不等于就会连貫地、理解地把拼音課文读下来。

杞县音节教学試点总結

我们于九月上旬在高阳王坰大队试办了一个音节教学试点班,经过十小时的学习,全班三十名学员全部学会了汉语拼音方案并熟练地掌握了四百个音节。我们是这样安排教学进度的: 用一个小时教字母名称,要求达到会读、会写、会区别相似字形、会按次序背诵。用五个小时教八十三个基本音节,要求达到背会音节表,会读认、默写、听写、搬家和直吁音节,并能掌握声母的发音部位和方法。用两小时教十四个基础韵母,要求达到会读、背、写,会打乱横竖读,熟练掌握十四个基础韵母。用两小时教十四个基础韵母所带的音节和其他韵母所带的音节。

两种方法两种效果——熟读音节的优越性

为了提高师资质量,山西万荣县利用秋假时间(9月24日至30日)又举办了一次小学教师拼音字母学习班。这次学习在教学方法上作了两种不同的试验,一种是沿用过去的方法——偏重于理论学习(以下简称旧方法),一种是注意实际练习,特别着重熟读四百个音节(以下简称新方法)。试验的结果证明,用新方法教学的班效果好,学员掌握得熟练,正如学员反映的:“这种教学方法比过去的好,学的东西实用”。开学前,我们根据入学测验成绩,把参加学习的七百四十二位小学教师分成四个高级班。

多快好省的音节本位拼音教学法

为了貫彻执行中共中央关于推广注音識字的指示,在秋后大規模地推广山西万荣县注音识字的经驗,中共河南方城县委于5月25日到29日举办了有二百五十人参加的注音識字师资訓練班。訓練班在县委的直接领导下,掀起了轰轰烈烈的学习热潮,以三天的时間,学完了拼音方案。学員一般都达到了见字能注音,见音节能熟練地念出来,不要临时现拼。結业时,以听写字母和音节、念读音节、给汉字注音、拼音注汉字,进行了全面的測驗。测驗結果:一百分的有九十八人;八十分以上的有一百四十人;消灭了不及格的現象。我们能在三天左右的时间教完拼音方案并取得了良好成绩的原因是,紧紧地抓住了熟悉音节这个关鍵问题。我们的口号是”一切为了熟練掌握音节”。下面介绍几点我們的具体教法:

浅谈普通话语音系统的组合关系

一在普通话语音系统中，声母和韵母的拼合有一定的规律，这规律，基本上体现了普通话语音系统的组合关系。不少《现代汉语》教材都把这种组合关系具体表现为两种表格，一种是《普通话声韵配合表》（以下简称《声韵表》），一种是《普通话声韵调配合总表》（以下简称《总表...

前人栽树,后人乘凉

2011年1月25日笔者收到一封Email,具体如下:主题:jin1 xi3 de xi3 bao4Yu2 ye3 ye,Zhu1 nai3 nai,Nin2 men hao3!Wo3 shu4 xue2 kao3 le 99.5,yu3 wen2kao3 le 100.De2 le 4 zhang1 jiang3zhuang4:1 xiao4 you1 xiu4 xue1 sheng12 quan1 ban1 you1 xiu4 xiao3 gan4 bu43 quan1 ban1 zui4 ai4 dong4 nao3 jin1 de hai2 zi4 kao3 shi4 100 fen1Jin1