黄廖本《现代汉语》音节的拼写规则失误及教学建议

本文先讨论了三个方面问题:(1)黄伯荣、廖序东主编的现代汉语教材音节的拼写规则教学内容与教学目的要求不匹配;(2)教材拼写多处存在与《汉语拼音正词法基本规则》(GB/T16159-2012)不一致的地方,不利于音节的拼写规则的教学;(3)通过不同版本教材教授拼写规则的教学效果比较证明,《汉语拼音方案》能规范学生对单个汉字的音节拼写,只有通过学习《汉语拼音正词法基本规则》才能使学生掌握非词的句子的大、小写和分、连写。然后提出教学建议:要整合《汉语拼音正词法基本规则》,从第六、七版《现代汉语词典》新词中选择一些典型的例词,补充教学内容;针对不同专业,灵活组织教学;在提高学生拼写能力上,要学以致用,理论联系实践。

基于规则的藏文识别后处理研究

基于藏文音节规则的识别后处理方法,总结了音节规则的约束条件 试验表明该方法在藏文文本识别后处理中具有较高的自适应性 在《印刷藏文(汉英混排)文档识别系统》的测试中,50万字的藏文测试样本,识别率在97.3%的基础上提高了0.3%。

音节理论与音节划分

音节是音系学和语音学的重要概念之一,对其的基本研究包括音节定义、音节结构以及音节划分。对于音节的研究还应更多的从人们的实际感知入手,寻找符合人们感知的音节划分方法。

基于帧间相关特性和汉语音节组成规则的连接数字串的音节切分

本文提出了一种基于帧间相关特性的连续语音流的音节切分方法,采用反映相邻帧间LPC系数相关程度的帧间相关特性及其参数,进行连续语音流的分段切分,并通过时域参数对切分出的各个语音段进行音素性质标记,再根据汉语音节组成规则最后确定出音节切分及其边界。汉语数字串语音流的音节切分实验表明了该方法的有效性。

“手”作状语的考察

对于“手”作状语时是否使用介词，本文得出了“音节标界限制规则”。另外考察了这一规则在各个历史时期的作用情况。

浅谈中学英语语音能力的培养

语音、词汇、语法是语言的三要素，语音是三者中最基本的要素。语音能力是学好英语和发展听说读写技能的基础，是学生英语学习终生可持续发展的能力，应放到四大语言技能培养之首。