中高年级留学生韵律偏误分析及教学策略——以书面语写作为例

对中高年级汉语学习者而言,书面语体的教学是一项重要内容。而汉语书面语和口语在组词造句的规则等方面有很多不同,这就增加了留学生对书面语的习得难度。文章在韵律语法、语体语法的框架下,分析留学生的书面语作文材料,找出留学生经常出现的韵律偏误,对偏误进行分类和描写,分析其产生的原因,并据此提出教学对策。

越南留学生汉语四字组韵律偏误研究

本研究的语料来自教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“不同国别学习者汉语语音语料库”。其中,完成相关标注的20位越南学生和6位中国学生的全部四字组语音语料是本文的研究对象。研究采用了听辨实验的方法。在听辨人对越南学生四字组的发音分别进行了时长、停顿、音高三方面的判断后,将出现偏误的四字组与母语者的数据进行对比与分析。研究结果表明,越南学生汉语四字组的发音中,音高方面最容易出现偏误,停顿次之,时长的偏误率最低。随着发音人汉语水平的提高,时长和停顿的偏误问题都有一定的好转,但音高的偏误问题仍比较明显。汉语声调音高模式的习得即使对具有声调母语背景的越南学生来说,也仍应是教学重点。

香港粤语人群普通话轻声偏误的实验分析

本文通过感知实验和声学分析,比较了普通话人群(母语组)和香港粤语人群(粤语组)在不同前字调和不同语境(孤立词、宽焦句中词、窄焦句中焦点词)下产出的普通话轻声词。感知实验表明,粤语组轻声的自然度总体上低于母语组,其中孤立词的自然度下降最多,句中焦点词其次,宽焦句中词下降最少。声学分析表明,首先粤语组的最大问题是轻声音节时长过长、时长占比过大、与前字的基频绝对差偏小;其次,对于句中焦点位置的轻声词,粤语组未能掌握基频编码的规则。对感知与声学结果关系的分析,也验证了对粤语组轻声自然度影响最大的因素是轻声时长。实验结果启示我们,在针对粤语人群的普通话轻声的教学中,应当重视轻声的时长特征、重视焦点位置轻声词的音高特征,从而有针对性地纠偏。

母语为粤语和英语的普通话学习者的话语基频偏误特征

语音的自然度在很大程度上取决于韵律特征如声调、句调、轻重音等,而普通话、粤语与英语在这些特征上形成了鲜明对比。该文以普通话为研究对象,采用声学分析比较了普通话母语被试以及母语分别为标准粤语和美式英语的2组普通话二语被试的基频特征。通过一组句类、目标字调、焦点位置受控的语句,考察了每组被试的句调、声调、焦点重音的基频编码方式以及三者间的交互作用。研究发现,2组二语被试的偏误特征有同有异,很大程度上可归因于语言负迁移效应,这为汉语的二语语音韵律教学提供了启示。