浅谈如何在韵律活动中培养幼儿创造力

在当今世界,创造力是人才竞争的核心能力之一。创造力培养应从娃娃抓起。韵律活动是具有自由性、独创性的活动,是培养幼儿创造力的工具。在实施幼儿教育活动时,教师可以韵律活动为依托,遵循科学的原则,按照适当的流程,潜移默化地发展幼儿创造力。文章先论述了在韵律活动中培养幼儿创造力的原则,接着以《小丑和旋转木马》为例,以韵律活动的实施流程为重点,介绍了其具体的实施策略。

幼儿韵律活动的三段式体验策略——以小班韵律活动“怎样叫醒胖小猪”为例

教育理论家滕纯最早提出“大美育”概念,他认为在所有的课程中,在一切的教育教学生活中,都有美育的因素,美育无时不在、无处不在。音乐活动是美育的重要组成部分,对幼儿艺术素养和审美能力的提升具有重要意义。在大美育观的指导下,我们尝试运用“三段式体验”策略,在韵律活动中渗透具有审美意义的生活元素,充分发挥幼儿主体性,让他们在“感知、经历、实践、内化”的过程中建构知识、发展能力、激发情感、启迪智慧、陶冶情操、提升审美。下面就以小班韵律活动“怎样叫醒胖小猪”为例来具体阐释。

草原真热闹——“六顶思考帽”评析大班韵律活动

“六顶思考帽”主要指在设计音乐活动时,能够从游戏化、创意化、合作化、生活化、层次化、整体化这六个维度思考,不仅要满足幼儿人格的不断丰满与在领域学习中不断进步的需要,而且要满足幼儿的游戏需要、创意表达需要、合作交往需要。

韵律活动发展小学低年级学生基本运动技能的课堂实践研究

韵律活动是小学低年级学生喜闻乐见的学习内容,因其节奏鲜明、活泼欢乐的特点深受学生喜爱。通过对韵律活动在发展学生基本运动技能中的价值分析,提出在小学低年级课堂中开展韵律活动的四种呈现方式和五条实施策略,为发展学生的基本运动技能提供新视角,在提升课堂教学质量的同时助力课程标准的落地实施。

力量素质对幼儿园韵律活动下肢屈伸动作的影响

幼儿园韵律课程对幼儿的整体教育发展、幼儿音乐感知能力、艺术欣赏能力、动作运动能力等都有很大的帮助。本研究从幼儿下肢的屈伸动作出发,以福州某幼儿园4-6岁幼儿113人(5人未完成)为研究对象,通过对股四头肌、腘绳肌的能力训练(训练步骤、强度、量等由幼儿舞蹈教学领域的专家5名采用专家论证法),探究股四头肌、腘绳肌对幼儿韵律课程中的膝关节屈伸动作的影响,发现股四头肌、腘绳肌的力量练习对幼儿园的韵律活动有一定的研究意义。

经典濡染 以美育人——民族经典音乐在幼儿园韵律活动中应用的实践探索

韵律活动是幼儿园艺术教育的重要组成部分,利用经典音乐尤其是中华民族经典音乐开展幼儿园韵律活动,不仅可以发展幼儿的身体运动机能,提高他们对美的感受力、表现力与创造力,还能培养幼儿活泼开朗的性格与良好品德,陶冶幼儿情操,厚植幼儿爱家乡、爱祖国的情感。童年的审美影响个体一生的审美,没有审美的童年就可能没有审美的人生。自2014年9月份起,我们以江苏省科研课题为载体,在如东县域范围内开展了“民族经典音乐在幼儿园韵律活动中应用的实践研究”,旨在让幼儿从小浸润于经典音乐氛围中,培养审美趣味、积淀审美经验、形成审美能力,从而使他们的精神世界更为丰富,日常生活更有情趣,并为他们一生的发展奠定明亮的底色。

幼儿园中班韵律活动的游戏化教学实践

在学前教育阶段,韵律活动是一项非常重要的教学活动,可以运用综合性的音乐、动作和舞蹈,促进幼儿的全面发展。但是,在开展韵律活动时,随着幼儿自身的发展变化,教学效果会有较大的差异。特别是在韵律活动的游戏化教学中,中班幼儿由于年龄不同而产生的认知和学习上的不同,会直接影响幼儿韵律活动游戏化教学的实施和效果。文章从教师对韵律活动游戏化的认识出发,阐述韵律活动对幼儿的影响,并对一些存在的问题进行讨论,最后提出幼儿园中班韵律活动的游戏化策略,以期对幼儿园教师有所帮助。

儿童视角下幼儿园韵律活动中的审美教育探析

幼儿园韵律活动是培养幼儿节奏感和韵律感,以及帮助幼儿建构审美经验的重要方式。但是教师在组织韵律活动的过程中往往偏重于艺术技能的指导,忽视了幼儿对音乐美感的欣赏感受以及创造性能力的培养。基于教师在韵律欣赏活动中存在的技能导向的问题,笔者从内容筛选,策略支持以及多元途径三方面入手,借助具体的案例进行具体明晰地阐述,旨在激发幼儿对音乐的审美体验,培养对音乐的表现、创造能力。

潮州方言童谣在幼儿园韵律活动中的运用研究

潮州方言童谣作为潮州文化的重要载体,其传承和发展具有独特的教育价值,应当通过幼儿教育予以保护与传承。在幼儿园将潮州方言童谣与音乐教育进行有机融合,不仅使幼儿能在愉悦的活动中感受童谣的诙谐有趣,理解童谣的人文内涵,表现童谣的精神底蕴,实现潮州方言童谣较高的教育价值,促进幼儿对优秀传统文化的认同感,培养幼儿热爱家乡的情怀。运用资料研究和实证研究方法,从潮州方言童谣有效融入幼儿园韵律活动入手,探索多模式下的潮州方言童谣韵律活动内容、选择合适的童谣韵律材料、韵律活动中的组织原则。

小猴子掰玉米——大班韵律活动

设计意图一次餐前游戏时间,我给孩子们播放了排笛独奏曲《数蛤蟆》。“这是小猴子在蹦蹦跳跳吗?”“哇,我好像在音乐里奔跑。”……孩子们的谈话激发了我的设计“灵感”,我决定从他们感兴趣的角色“小猴子”入手,采用“猴妈妈邀请小猴子坐火车”“寻找玉米地”“小猴子掰玉米”等情节来创编、诠释乐曲,并鼓励孩子们展开联想和想象,从而初步了解、感知和体验民族经典音乐及其魅力,提升他们对民族经典音乐的审美感知及理解力、创造力和表现力。

大班韵律活动:担鲜藕

设计意图“小小扁担颤悠悠,它是我的好朋友。”户外游戏中,幼儿挑担运物的游戏正开展得如火如荼,此情此景,让我想起了脍炙人口的舞蹈《担鲜藕》。虽然挑担劳动的时代离孩子们已经很久远了,但劳动的快乐体验是能被感受到的。本次活动旨在让孩子们了解传统舞蹈、经典乐曲的同时,感受江苏民歌的优美旋律,并在律动中体验生活的趣味。

幼儿园韵律活动中幼儿创造性动作的途径探究

在幼儿园活动中韵律活动是幼儿园基本活动之一,并且其为幼儿情感的重要表达方式。在幼儿园韵律活动中,幼儿教师往往不注重对于幼儿的培养模式,也就难以意识到教师组织相关策略对于幼儿创造性动作的重要性。这也就意味着,如果在进行韵律活动相关教学活动时,教师不能把握组织策略,这就会影响到幼儿的学习效果。因而教师要能够准确把握相应的策略途径,合理激发幼儿对于韵律活动的学习探究兴趣,从而有利于幼儿的创造性动作的发展。

大班韵律活动:跳跳王选拔赛

设计思路,这是一节音乐与体育融合的活动,我们选取的音乐是《小城夏天》。首先,分析音乐特点。音乐分为三段:A段音乐重音突出,节奏清晰,适合创编动作并合乐展示自己;B段音乐欢快且短促,适合集合准备比赛;C段音乐较有动感,可以进行体育比赛。其次,依托评价体系,巧妙融合师幼互动,重点突出幼儿间的评价与师幼互动。在活动中明晰比赛规则,以此作为评价依据,完善评价标准。

中班韵律活动:有趣的蒙古盛会

设计意图,在进行野战区游戏时,幼儿被突然响起的背景音乐《蒙古战马》吸引了注意力,他们自发随乐做出骑马、射箭等动作。基于此,我选择了这首具有浓郁蒙古族特色的乐曲,并以蒙古盛会--那达慕作为情境背景设计了本次活动,引导幼儿创编骑马动作、体验摔跤游戏,让幼儿在层层递进、由浅入深的活动中,充分感知民族经典乐曲的旋律与结构,体验蒙古勇士的勇敢无畏、潇洒帅气。

让韵律活动回归幼儿生活

韵律活动是幼儿十分感兴趣的一类艺术活动,是幼儿用自己的感受与理解表现、表达的一种艺术形式。我园积极探索推进幼儿园韵律活动生活化的策略,让韵律活动回归幼儿生活,带领幼儿在生活化的活动中感知韵律之美。一、韵律活动内容的选择要贴近幼儿生活生活是教育的源泉,也是教育的内容。选择韵律活动内容时,教师应关注幼儿的生活,以贴近幼儿生活的事物为主题,在活动中丰富幼儿的生活经验,促进其生命成长。

中班韵律活动:醒狮庆佳节

设计意图醒狮是我国非物质文化遗产之一,也是融武术、舞蹈、音乐等艺术形式为一体的传统文化。在岭南地区,每逢节庆盛典必有醒狮表演助兴,这一主题与孩子生活贴切,容易被幼儿接受和喜爱。《敲锣打鼓放鞭炮》是一首节奏鲜明欢快的音乐,适合中班幼儿进行简单的表演动作。

大班韵律活动:中国拉面馆

设计意图班级角色区正在开展主题活动“小小拉面馆”。追随着幼儿的兴趣和生活经验,教师创编了本次活动,设计时重点考虑了以下三个方面:一是音乐选取,选择了欢快热烈的《康康舞曲》,充分调动幼儿的情绪;二是情境贯穿,从中国拉面馆开业招学徒,到学徒历经挑战成为拉面小师傅,再到成功接到第一单外卖并制作,贴近生活、充满趣味的故事情节推动着幼儿经验的积累和提升;三是文化认同,中国饮食文化源远流长,面食文化是其中重要的分支,教师旨在通过本节活动让生活在南方的孩子也能了解北方独特的面食文化,感知文化的多样性和差异性。

大班韵律活动:中华小戏迷

设计思路,《3-6岁儿童学习和发展指南》指出,幼儿园应“帮助幼儿感知文化的多样性和差异性”,并且提出了文化归属感,大班幼儿正在开展“爱祖国”的主题活动,了解了中国传统文化,其中幼儿对于戏曲特别感兴趣,本次活动由此产生。我选用了《中华小戏迷》这首融合了流行音乐与中国传统戏曲元素的儿童歌曲。

小班韵律活动:小象洗澡

设计意图音乐是世界通用语言,人们可以通过音乐来表达情感、传递文化。中国民族音乐具有独特的音乐特点和文化价值。《小象洗澡》音乐选自傣族舞蹈《小象洗澡》的配乐,音乐的ABA三段式结构明显,易于区分。A段三拍“咚哒哒咚”的简单重复让人能很自然地联想到大象的脚步声;B段葫芦丝曲调流畅又似水声连绵不断。在傣族人的心中,大象是力量、荣誉、神圣和尊贵的象征,能带来风调雨顺、五谷丰登、和平安宁。因此结合音乐特点与民族特色,教师创设了小象洗澡的情境,让幼儿在对小象的模仿游戏中,感受傣族音乐特点,了解傣族人民的习俗。

幼儿园“韵律活动”概念的历史发展与精确化

韵律活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分。近30年来人们对韵律活动概念的认识存在过于宽泛、精确性不足等问题。遵循科学概念建构的程序,韵律活动首先应被归于一种表现性活动。在确定种概念的前提下,韵律活动的特征属性决定了它应该是一种在音乐的伴奏下,儿童运用一个或一组自然的身体动作来反映其音乐感受的写实性表现活动。在这一界定中,音乐与动作构成了韵律活动的基本构成要素,一方面音乐与动作都是儿童内在情感的表征手段,由此二者在韵律活动中形成一种同构关系,而且基于幼儿的年龄特点,幼儿园韵律活动中的音乐作品与动作所要表达的情感一定是幼儿生活世界之中的情感,较为单纯、直接,易被孩子感受和理解。另一方面,音乐与动作相互牵制或制约,音乐支配着动作,幼儿运用动作的目的是理解音乐作品的意义,理解并积累音乐语汇;同时,儿童动作发展水平限制着他们表达自身音乐感受与情感的方式与水平。