关于《汉语拼音方案》“韵母表”的修改建议

汉语中的韵母到底有几个，各家意见不一。《汉语拼音方案》（以下简称《方案》）中“韵母表”共收韵母35个。见表1：

试论韵母表中两个系统性的设计问题

现行普通话韵母表中有两大处理缺憾:音符o与e表音分工不明问题、卷舌元音与儿化音反应欠缺问题。本文主要从元音音值系统、普通话韵母系统、教学实践中的发音偏误等几个方面探讨这两个问题,主张设立一个音符表示元音[]从而解决o与e引起的种种矛盾、补充各韵母的儿化韵母作为儿化音教学的依据,并以《教学韵母表》加以反映,为普通话韵母教学实践提供参考。

《切韵》韵母表排列法研究

《切韵》韵母表的排列法是一个复杂的问题。迄未见有人专门加以探讨。文章认为现有的方案可分为两种类型、五种模式。并依次探讨了传统型(含高本汉、赵元任、李荣三种模式)和创新型(含马丁、蒲立本两种模式)的诸家排列法,发现诸家各有所长,未可盲目定于一尊。对此,笔者提出了自己的初步看法。

普通话韵母的分类

普通话韵母的分类王洪君现行的高校现代汉语教科书对普通话韵母的分类都基本一致。以北京大学中文系现代汉语教研室编的《现代汉语》（１９９３）一书为例：普通话韵母首先分成单韵母、复韵母、鼻音韵母三大类。大类之下，复韵母又分为前响、后响、中响三小类，鼻音韵母又...

字母表、声韵母表和拼音教学

汉语拼音方案的第一部分是字母表。这是方案的科学性和国际化的地方，也是方案最大的优点之一。它在字母的次序上跟国际习惯一致，大大地有利于国际文化交流。我们可以拿26个字母的次序，安排一切编目，索引：此之于注音字母的先声后韵，韵母又按开齐合撮由单韵到复韵鼻韵的繁复次序，不知要便利多少倍。

第一讲 口语表达

教师的口语表达,既是“传道、授业、解惑”的主要手段,又是言传身教、感染熏陶自己的教育对象的重要途径。所以,它是教师首要的职业技能.是教师最起码应具备的职业素质。 一 训练要求 根据国家教委的要求,在当前一段时间内,教师在口语表达方面应达到:“

《中国音韵学研究》讹夺举例

《中国音韵学研究》是研究汉语言文字学的重要经典著作之一,它的出版标志着现代音韵学的诞生。但"古音字类表"存在的一些讹夺等现象尚未引起前修时贤的关注。现参照《康熙字典》、《广韵》等辞书,分类列举"古音字类表"的疏漏现象,并以声母表和韵母表中韵字对应的情况稍加说明。

对将“喔”统读为wo的反思及建议

就《普通话异读词审音表》中将“喔”统读为 wo,从而涉及《汉语拼音方案》韵母表中 o的注音字是否需要改动等问题进行反思 ,并提出“喔”仍作为多音多义字读 o和 wo的建议。

关于日语汉字的音读

日语中的汉字是由中国传入日本的,在日语汉字的读音中即有由中国的读音演变而来的音读,也有用日本固有的词汇读音套用而成的训读.初学日语的人很难掌握好日语汉字的读音.本文拟结合多年的教学体验,浅谈一下有关日语汉字音读的规律.

诗歌新韵辙的“通押”总说

为了新时代的诗歌韵辙规范化,近十几年来出了一些韵书式的通俗小册子,大都是以普通话的标准音为基础的;郑林曦同志的《怎样合辙押韵》就在“同韵常用字表”之前列有一个“普通话韵辙表”,这是具有代表性的。既然大家主张以普通话的北京标准音为分韵根据,那么社会上若有不能符合《汉语拼音方案》韵母系统的“押韵”

ong和iong的归类问题

音韵学家向来都把韵母分为开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼四类。就是凡没有韵头而韵腹又不是i、u、ü的韵母叫开口呼;凡韵头或韵腹是i的韵母叫齐齿呼;凡韵头或韵腹是u的韵母叫合口呼;凡韵头或韵腹是ü的韵母叫撮口呼。按照四呼归类,鼻韵母ong和iong究竟归属哪一类,这是一个至今没有肯定的问题。《汉语拼音方案》

“隔音符号”新探

《汉语拼音方案》由字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号五个部分组成。笔者认为,隔音符号这个部分在汉语拼音中没有什么实用价值。不如干脆取消还能使《汉语拼音方案》更为精炼。兹试述如下,不妥之处,谨祈方家教正。《汉语拼音方案》指出:“a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号(’)隔开,例如:pi’ao(皮袄)。”

诗韵新探

汉语语音的特点是有声、韵、调;并由此构成音节,以汉字的书写形式加以表示。为了加强表达效果,古往今来的作者在写作文章,特别是写诗歌时,充分调动汉语语音手段,如双声、叠韵、押韵、平仄等等。押韵古已有之,现代诗歌也讲究押韵。故鲁迅先生曾说:“我以为内容且不说,新诗先要有节奏,押大致相近的韵,给大家容易记,又顺口,唱得出来”。

对《云南戏曲音韵》的几点看法

亢宏同志编著的《云南戏曲音韵》一书,对云南戏曲音韵的由来,什么叫合辙押韵,为什么要押韵,怎样押韵以及云南戏曲音韵的特色等方面,作了一些研究、探讨,并编了云南戏韵字词选。这对我省普及地方戏曲音韵知识,做了一件有意义的工作,是一本“有用的音韵书”。为促进这一工作,大家来“共耕这块园地”,这里拟就《云南戏曲音韵》存在的问题,谈几点看法,与亢宏同志商榷,也求教于帮助修改、审阅、校正该书的专家、学者、教授。

注音商榷

新版(1987年10月第2版)高级中学课本《语文》(单册)今秋开始在全国出版使用了。由于修订教材是一项繁复的系统工程,面广量大;再者时间仓促,难免出现极少数不够审慎的地方。现摘举数例注音方面的问题,以供专家同人参考指正。(举例选自1987年10月第二版,人民教育出版社出版,江苏省出版总社重印的高级中学课本《语文》(单册)中,“P”代表课本页码,阿拉伯数字代表页数)。

黄廖本《现代汉语》教材国际音标使用的几个问题

介绍了黄廖本教材在使用国际音标时的一些特点,对近年来社会上有关黄廖本在使用国际音标方面的一些意见和建议进行了解释、解答。主要涉及三个问题:一是舌尖中音和舌尖前音的分合;二是韵母表的四呼排列问题;三是国际音标[A]的存废。得出的基本结论是:"黄廖本"使用国际音标,既执行IPA,又遵循《中国通用音标符号集》(The Universal Phonetic Symbol Set in China)。

《景汉词典》即将出版

《景汉词典》是继《汉景词典》出版后的又一部中型双语词典,共收条目15,000多条。词条用国际音标注音,并标注词性。词条后多数都有例证。除一般常用语外,还适当收进了一些古语和文学作品用语。正文后附有景颇语语法概要、景颇文声韵母表、字母表等。这部词典为汉藏语系语言学的研究提供了一定的景颇语材料。

谈谈汉语拼音中的几个问题

汉语拼音是中小学语文教学的一个重要内容,而正确理解《汉语拼音方案》则是搞好拼音教学的关键。但有几个值得注意却又容易发生误解的问题,尚未引起足够重视,为此,想谈点滴体会,以就教于各位。一、zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si中的"i"不是"(衣)"《方案》说明(1):"知、蚩、诗、日、资、雌。