“顶石课程”理念下医学实验技术专业核心课程教学研究

根据医学实验技术专业的“组织学实验技术”核心课程的特点,合理运用“顶石课程”理念,重组教学模块,强化知识衔接,整合教学资源,改进教学方案,围绕专业核心技能开展创新型综合性实验训练,强化理论和实践的一体化教学,促进科研素质培养和综合能力的提升,旨在提高教学实效,为深化教学改革提供思路。

基于“课赛创”模式的顶石课程实施机制研究

针对现有顶石课程存在以讲为主、授课内容脱离工程实际、实践教学方法单一、未与“赛创”相统一的问题,拟在电气工程及其自动化专业顶石课程建设发展中融入“课赛创”模式,对于专业课程教育教学方法的改进具有积极意义。从顶石课程的基本内涵、存在问题、建设模式、实施路径、实施效果方面,阐述了在电气工程及其自动化专业顶石课程中应用“课赛创”模式的必要性,为“课赛创”模式在顶石课程中的建设和实施提供借鉴。

基于顶石课程理念的双创教育教学改革与实践

通过探索顶石课程与双创教育深度融合,形成了基于案例的情境式引入、采用实战项目的递进式导向、面向师生共创的任务式驱动、面向当下的问题式牵引的教学模式;通过启发式讲授、探究式讨论、过程性评价、开放式考试等教学安排,实现“知识内化吸收、实践经验生成、创新意识养成”的培养目标,培养了学生的批判性思维,提升了其创新创业能力,为学生从基础理论学习进入应用实践与创新能力培养环节搭建了桥梁。

基于顶石课程理论下“岗位实习”课程的构建与实践

对食品类专业“顶石课程”体系进行教学设计,重点探讨了岗位实习、毕业设计的教学内容、教学活动设计,并对实施“顶石课程”成效进行了剖析,促进学生对所学专业知识和技能进行有效整合,提升学生综合职业素养,以达到人才培养目标。

美国高校顶石课程评介及启示

顶石课程是在美国高校本科教育改革中发展起来的一门课程,其以体验式教学、团队协作式课程组织、形式多样的教学手段和多元化考核评估的课程实施方式,在整合学生知识、提升综合素质及促进学校教学方面发挥了积极作用。该课程的有益经验对我国高校本科教育课程改革具有积极的借鉴价值,我国高校应进一步加强课程开发以促进学生知识整合,强化实践教学从而实现知识自主建构,同时创新教学方法,不断提升学生综合素质。

澳大利亚本科顶石课程分析及启示——以学生职业发展为视角

顶石课程是针对毕业生开设的一门独立课程,主要帮助学生回顾、总结和应用过往所学知识,以衔接学生的教育经历与毕业后的职业生涯。澳大利亚顶石课程在设计上兼顾高校、学生和雇主三方需求,在课程实施过程中积极采用基于项目或问题的学习、工学结合和跨学科学习等方法,旨在帮助学生做好职前准备,实现学生由校园到职场的顺利过渡,并为学生终身学习奠定基础。澳大利亚顶石课程的经验可以为我国大学生职业发展教育提供些许参考。

基于“顶石课程”理念的BIM课程建设

目前,BIM课程建设中存在许多问题,如模型的案例项目较为简易且与实际相差较大;项目之间衔接不完善,对项目的模型未成体系;BIM课程培养方案主要目的是让学生学会相关软件,往往忽略了学生的兴趣培养等;目前这类课程的开设重点集中在一流院校,并把对BIM应用的研究重点放在研究生上;课程设计相互间联系不够紧密,课程设计一般不考虑工程的复杂多变等问题。基于顶石课程理念,在实践教学环节引入BIM技术、在毕业设计方面对BIM技术做要求以及基于顶石课程的BIM课程设置,把BIM技术融入到实践教学中,练习BIM的实际操作,在毕业设计开设BIM方向,既可以让学生了解关于BIM的理论技术,掌握BIM技术的基本应用,在以后就业中使学生更能满足用人单位的需求,也可以提高实践教学质量,实践教学中存在的一些不足能够得到解决。

我国大学本科毕业论文与美国大学本科顶石课程比较——基于教学过程管理的视角

我国的毕业论文与美国的顶石课程均属大学本科最后的、必修的、计学分的教学环节。基于优化我国毕业论文制,提升本科教学质量的考量,本文从教学过程管理的视角,对二者进行比较分析,揭示我国的毕业论文制存在以下问题:其一,教学环节的设置不够合理;其二,学生参与教学过程管理的程度较低;其三,重视对结果的管理而轻视对达成结果的过程的管理。政策建议是:其一,以强化教学过程为切入点改进毕业论文的教学设计;其二,探索以顶石课程制替换毕业论文制的教学改革。

借鉴顶石课程理念的高职“毕业设计”课程改革

顶石课程(Capstone Course)是国际工程教育专业认证规范要求的必备课程。而目前高职教育对国际工程教育认证关注较少、顶石课程也难觅踪迹。文章以高职课程体系中“毕业设计”课程的改造为例,基于国际工程教育专业认证规范要求,关注学生核心能力达成度测量,探索构建顶石课程建设路径及实施策略,形成可落实、可操作、可推广的顶石课程建设方案、实施方法及评价机制。

商务英语顶石课程教学设计与创新研究

商务英语顶石课程主要特征体现为以学生为中心,注重培养核心能力,持续改善目标过程成果,以及连结学习系统架构中的知识内容,是促进实现复合型商务英语人才培养目标的一种创新教学设计。商务英语顶石课程为学生提供一种整合式学习体验,旨在提高学生解决问题、批判思维以及创新思维能力。课程以知识整合、技能运用、成果思辨为设计基础,以体验式学习为设计要求,主要包括商务情境创设、知识与能力识别、小组协作项目驱动、三维评价四个主要环节。

顶石课程的设计与探索

顶石课程通过整合碎片化知识,引导高年级学生基于问题学习、项目学习、合作式学习、探究式学习等主动性学习方式开展深度学习,实现由简单的知识传授向专业能力培养的转变,切实提高专业人才培养能力,同时也是落实“学生中心、产出导向、持续改进”教育理念的积极探索。文章从课程定位、课程目标、教学理念、教学特点、教学模式与方法、学习评价、保障措施七个方面对顶石课程作初步探索,以期为顶石课程的建设提供借鉴。

基于顶石课程理念的机器人课程设计的探索

为推进本科机械专业实践教学体系的改革,探索将顶石课程理念运用于机器人课程设计教学工作的可行性。以该课程设计的一个案例为对象,从选题、实施和考核三个方面进行了阐述,重点针对实施过程中遇到的问题和挑战,提出了一系列基于顶石课程理念的解决方案,并最终对其取得的教学效果予以评价。

双创理念下商务英语专业顶石课程的设计与实施

"顶石课程"是在综合整理和整合所学知识的基础上,通过完成特定的项目及任务来强化和加深学生深入思考与知识探究的能力,实现对知识和能力水平的双向提升。在高等教育中融入创新意识和创业能力培养,是对建设创新型国家战略举措的现实呼应,是促进人才培养质量全面提升的有效途径。在双创思想指导下,结合顶石课程理念,对商务英语专业核心课程进行顶石课程设计和实施,是提高学生综合素质与能力,进而提升专业人才培养质量的有效举措。

酿酒工程专业开设顶石课程的探索与实践

顶石课程将课程训练、知识、技能和体验式学习融为一体,通过知识体系自主建构及延伸获得跨学科跨专业的综合能力及初步的就业能力,是支撑工程教育专业认证的重要课程。我国目前对该课程的研究和实践还处于初步阶段。该文以新建本科院校贵州理工学院酿酒工程专业的顶石课程——综合实践为例,结合连续2届的实施经验,系统介绍顶石课程的内涵、教学内容规划、过程管理与考核评价、实施效果,同时对顶石课程在当前教学管理体系中需要解决的问题进行了展望,以期为我国高校工程专业顶石课程的建设提供参考。

基于“顶石课程”理念的艺术设计类人才跨学科培养模式实践研究

在社会对复合型创新人才需求日益增大的背景下,构建艺术设计类人才跨学科培养模式已经成为亟待解决的问题。该文作者提出将“顶石课程”教学理念融入艺术设计类人才跨学科教学培养体系,打造跨学科专业课程群与跨学科能力整合型“顶石课程”相结合的课程教学体系,以期为艺术设计类人才跨学科培养提供新的模式和路径。

中外顶石课程教学模式比较与探讨

顶石课程是近年来国内外高校本科教育改革重要转变之一,其核心以学生为本,以产业发展为导向,帮助学生总结已有知识的基础上,指导学生深入开展专业实践活动,衔接学生的教育经历与毕业后的职业生涯,进一步促进产教融合,推动产业与技术发展。在顶石课程发展过程中,各国教育界学者基于各自专业特色,不断探索适于学生参与的教学模式,并逐步突破传统,使职业教育与创新性教育理念进一步增强。文章综合国内外各类顶石课程教学模式,分析具体案例,提出创新路径,希冀为各类高校顶石课程建设,培养更高水平“卓越工程师”提供借鉴。

国际语境下的顶石课程建设——基于Citespace知识图谱的可视化分析

顶石课程是帮助将要毕业的大学生回顾、总结和应用所学知识以训练思维和发展实践能力的课程。相关文献研究发现:第一,美国学术研究占据统治地位,且重视合作;第二,高产作者有Beyerlein、Howe、Goldberg等,高被引作者有Dym、Howe、Dutson等;第三,《工程教育杂志》《国家工程教育》等工程教育类期刊是研究成果展示的主要平台,重视跨学科开设课程的研究成果;第四,研究热点以"工程教育"和"自然科学"为要,通过"项目设计""工程设计"等对本科后两年学生进行"技能"培训,并通过"毕业调查""成果评价"等干预师生教学行为。建议我国借鉴国外顶石课程人才培养模式与经验,增进学者间的国际合作,倡导多学科交叉与复合,切实加强其在工程教育理论与实践上的应用。

顶石课程理念下高校双创型人才培养模式初探

创新创业教育是培养高校高质量双创型人才的主要渠道。人才培养可基于顶石课程“整合、收尾、反思、过渡”功能理念,向过程化、阶段化、多元化、非标准化考核形式转变。通过重塑“主动参与式、过程激励式、评价反馈式、育人践行式”人才培养模式,创建“知·能·用”自主学习、“趣·创·专”任务激励、“多元·多样·常态”评价反馈三维人才培养方式,培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,探索新形势下双创型人才培养的新规律,为建设创新型国家提供人才智力支撑。

基于工匠工坊的顶石课程实施机制研究

提出工匠工坊现代学徒制人才培养的理念和内涵,分析了顶石课程的特征及定位,归纳了工匠工坊人才培养与顶石课程有效衔接的融通路径。以软件技术专业顶石课程的设计目标、实施流程和教学评价为例,阐述了工匠工坊环境下顶石课程的实施机制及其优势。实践表明,基于工匠工坊的顶石课程教学实施可以有效地检验学生学习效果,确保学生在校时掌握专业要求的核心能力。

酿酒工程专业顶石课程的教学设计

培养复合型高素质工程人才是实现新工科的关键所在,在国外实施实践了几十年的"顶石课程"能为我国新工科人才培养提供经验借鉴。本文对酿酒工程专业"顶石课程"体系进行教学设计,设计内容包括"顶石课程"体系构建、教学活动的实施、课程评价方式。希望通过"顶石课程"的实施,将学生知识整合结构化、提升学生自主创新能力及解决复杂工程问题的能力,以达到培养应用型人才的培养目标。