“项目学习共同体”教学模式的探索与实践

针对高职软件技术专业程序设计类课程存在的学生入门难,实际编程能力无法满足企业需求的问题,提出"项目学习共同体"教学模式改革。以Java程序设计课程为例,进行该教学模式的探索及实践。平行班级的教学证明,"项目学习共同体"教学模式能有效提高学生学习兴趣和编程能力,缩短企业工作适应期,更好的满足企业人才需求。

“项目学习共同体”在应用型本科院校教学中的运用——以ERP项目特训班为例

“项目学习共同体”是指在一致的项目愿景驱动下，由学习者与助学者共同构成的学习团体。该学习模式在教学中的作用主要体现在：有利于培养主动求知的探究式学习能力，有利于培养学以致用的实践能力，有利于培养团队协作和善始善终的职业精神。文章结合ERP项目特训班的教学实践，阐述该模式的内涵、实施理念和实施过程，总结了实施效果和存在的问题，对如何进一步完善该模式进行分析和展望。

基于项目学习共同体的《市场调查》课程改革路径研究

本文从项目学习共同体的内涵出发,明确基于项目学习共同体的《市场调查》课程教学模式的优势,并提出从营造学习共同体成员共同愿景、以项目为引导进行教学设计、创设民主平等的教学环境、拓展多元交流方式和共生共享教学资源的课程改革路径。

项目共同体:一种“合作做事”的教师发展模式

“合作做事”是破解教师发展难题的方法选择。项目共同体教师发展模式,包括问题墙、项目组、活动串、资源库以及成果集等要素,这些要素构成了这一模式的目标成果系统、团队组织系统以及项目活动系统。该模式以项目为载体,在教师合作做事的过程中,促进师德、综合育人能力、团队文化等方面的提升。

基于开源架构项目研究共同体推广小主人教育

为充分发挥优秀教学成果引领示范作用,在成果持有方和项目实验学校之间应形成共同发展的新格局,谱写新时代小学教育高质量协同发展的新篇章,南京市琅琊路小学探索了基于开源架构的项目研究共同体行动策略。此行动策略基于推广应用需求,构建项目研究共同体,以精品项目推动,学校自主组织架构,并拟定创行公约;基于小主人教育核心理念,全方位实施智力开源、技术开源和平台开源;基于高质量发展追求,成果方精准对接需求,各校系统联动,深度协商推进研究项目,以实现校本化创新应用。

共生型设计学项目学习共同体的理论建构

项目学习共同体是一种学习的生态环境,它能有效促进学习者专业技能和专业素养的内化,有利于群体设计理念的创新与社会知识的积累。从"和谐共生""多元共生""动态共生"方面促进项目学习共同体建设,可形成从共享到协同进化的共生态势。通过确定共同的目标,形成相互依存的系统,实现再生产的循环,构建共生的设计学学科项目学习共同体,实现学习者由被动的边缘参与者到主动的核心成员的转变,从而培养终身学习的能力。

“项目＋共同体”：中等职业学校教师专业发展的路径设计与载体创新

教育大计,教师为本,教育问题的关键是教师问题。面对风起云涌的职校专业课程改革背景,如何设计教师专业成长之路,架设有效的教师学习平台,设计合理有针对性的专业成长载体是一个热点问题。本文主要论述了"项目+共同体"这一校本教师培训机制的概念、特点与目标;详尽介绍了该平台的组建、操作载体与路径和实践成效。

基于项目学习共同体的物联网感知实践课程

针对学生对硬件课程缺乏兴趣甚至放弃课程的现状,提出基于项目学习共同体的实践课程改革思路,阐述项目学习共同体的内涵和基于项目学习共同体的实践教学模式。以物联网感知实践课程为例,探讨如何进行该教学模式的项目内容设计、探究过程设计、共同体阶段构建和综合性教学评价,最后说明该教学模式的应用效果。

基于项目学习共同体的跨校美术教师协同发展实践

鉴于较多农村基层学校美术教师发展与提升存在一定的困难,建立基于项目学习共同体,通过系列化课题研究、专业化组团研训、主题化展示交流等形式,有效促进市、镇、村三级跨校美术教师互动共研协同发展,进一步推进区域教育的逐步均衡发展。

基于“学练赛评”的智慧体育共同体项目建设研究

体育科目的教学和最终的考核主要目的是引起学生对体育运动的重视,让学生能够在参与体育运动的过程中不断增强自身的身体素质,保证身体健康。基于新时代教育教学事业整体改革发展的背景,以应用先进技术为主的“学练赛评”教学模式越来越在学校教育中发挥着重要的作用。本文以体育科目为主要研究对象,着重对基于“学练赛评”的智慧体育共同体项目建设进行了研究和分析。

项目实践共同体中教师合作学习及其对专业发展的影响

本研究通过对某高校英语教师项目实践共同体的参与式观察及非正式访谈,探究教师合作学习情况及其对教师专业发展的影响。研究发现:(1)项目实践共同体中,教师合作学习维度涵盖正式计划型、正式偶发型、非正式计划型和非正式偶发型4个象限,合作行为类型主要包括交流情感、分配任务、传递信息、活跃气氛、分享知识、制定方案和规则、寻求或提供帮助;(2)合作学习对教师发展的个人、社会和专业层面均产生影响,且影响程度不一。

项目学习共同体:技术本科项目课程实施方式的探索

技术教育视域下的项目学习共同体是一种开放性的文化情境,也是一种实践化的学习方式,更是一种生命彰显的存在状态,是技术本科项目课程实施的有效方式。项目学习共同体促进技术本科人才培养的内在机制是,在项目实践的探究关系中发展学生的专业能力,在师生交往的合作关系中发展学生的社会能力,在技术伦理的自我反思关系中发展学生的人文素养。

“学习共同体”式跨境电商语言服务项目课程设计研究——以商务英语人才培养为例

跨境电商产业进入3.0时代后,对外语语言服务的需求日益提升。全球化与信息科技革命使全球语言服务业发展迅猛,跨境电商已成为中国语言服务需求的第三大行业。但由于国内语言服务人才培养经验不足,导致行业整体服务水平较弱。商务英语专业的复合型人才培养目标与跨境电商人才需求契合度极高,但依旧存在人才培养与市场需求错位等瓶颈,未形成具有差异性的商务英语跨境电商人才供给侧优势。在此背景下,为了帮助商务英语专业以跨境电商与语言服务人才的需求为契机,创新人才培养路径,本文探究了如何协同长三角区域的跨境电商校企行资源,植入跨境电商语言服务真实项目,从课程理念、课程内容、课程实施、课程评价等维度进行创新,建构"学习共同体"式跨境电商语言服务项目课程模式,以期为商务英语人才培养路径构建和跨境电商产业发展提供借鉴。

应用型本科高校物流系统仿真课程教学探讨

应用型本科高校办学经费较紧张,而物流仿真软件价格不菲,这使得物流专业仿真软件配备不足,从而增加了物流系统仿真课程的开设难度。在物流专业仿真软件短缺和专业实验教师偏紧的现状下,物流系统仿真课程设置减少实验课时是可行的。为突出应用性办学定位,建议物流系统仿真课程理论教学以高校食堂、高校图书馆等与学生学习生活密切相关的项目为载体,将实训项目与课堂教学相融合,既解决了实验课时偏低问题,同时也能提高学生以解决实际问题为目的的仿真建模能力。

学前教育需求性督导的理念转型与实践探索

推进学前教育内涵式高质量发展需要更多关注园所的发展需求。相对综合督导,需求性督导更强调立足园情实际,督导部门和幼儿园在沟通、对话、协商的基础上,激发幼儿园管理者的内驱力,促进督导职能从结果导向走向过程导向。需求性督导应坚持发展为先、以园为本,遵循规律、尊重需求,强化过程、注重实效的原则,建构教育部门、督学与幼儿园三者之间学研督一体的运行机制,处理好督导任务与行政资源、督导队伍与职能要求、统一政策与个性需求三对关系,重点关注幼儿园需求的适切性和合理性、科学合理的督导队伍发展机制、督导评价结果的延续性和发展性三方面,从督导理念转型与实践探索中提升园所发展的自信与动力,达到以督导的外部力量推动园所自主良性发展的目的,从而实现办园质量提升。

论心理健康教师研究力的提升

积极心理成长共同体项目以积极心理学为理论支撑,通过开展系列子项目的方式深化运用积极心理学理论,开展教育科研的探索,从而提升心理健康教师的教育科研能力。