“项目—任务—情景—过程”教学法在中职模拟导游课程中的探索实践

本文列举了项目教学法、情景教学法、任务驱动法的基本概念,并提出了"项目—任务—情景—过程"的教学法,并在中职模拟导游课程中,通过教学内容项目化、学习问题任务化、知识技能情景化、综合评价过程化进行了有效的探索实践。

基于“模块-情景-项目”课程模式的高职语文教学改革——以晋中职业技术学院室内设计专业为例

高职语文课程因缺乏“双师型”教师队伍,统编教材统一性有余而个性化不足,教学模式单一,缺乏类型特征等,导致其无法为专业和产业提供有效的支持,面临着边缘化或被取消的尴尬处境。高职语文课程必须改革,教师深入企业了解岗位需求,制定符合专业特色的课程标准,并编写相应的职业情景活页教材,采用“模块-情景-项目”的课程模式,综合运用情景教学、项目教学和模块化教学,让学生在真实生产任务和职业情境中提升职业能力,为地方经济发展服务。

过程性评价在项目引领任务驱动教学模式中的应用

通过分析现有教学过程中学生学习效果的评定环节即教学评价中存在的问题,对项目引领任务驱动教学模式下的过程性评价的特征进行总结和归纳,探讨项目引领任务驱动教学模式下学生过程性评价的内容,为学生学习的客观效果提供新的视角和维度。

代数应用题项目生成中的认知过程与任务特征分析

认知项目设计起源于理论驱动的测量模式,要求在详尽阐述测量建构理论的基础上,鉴别测验项目类型的任务特征,建立和标定与测量建构认知变量之间的对应关系,从而通过系统变换任务特征生成项目。本文以Greeno(1994)提出的代理者-情境交互作用(agent-situation interaction)的问题解决观为基础,对代数应用题解决的认知过程和任务蕴含性(affordance)进行了系统分析。具体而言,代数应用题被视为以文本形式呈现的,嵌套在现实情境中的某种量化结构。在代数应用题解决的转译、整合、计划、执行的认知过程中需要形成三种不同的表征,即文本基、情境模型和问题模型。其形成及解决过程受到个体问题图式知识的深刻影响。对应于不同表征方式,对代数应用题语法/语义结构、量化元素及结构、问题情境特征进行了系统分析和综合。该分析表明,为了保证代数应用题项目生成的科学性,当前研究的关键在于建立任务特征与问题解决认知变量之间的经验关系,并在问题领域整体水平上检验这种关系的可推广性。

基于能力和素质发展的高职“七步”教学法探讨——以项目-情景-任务为视角

本文探讨了项目法、情景法、任务教学法的基本概念及理论基础,并提出了基于能力和素质的高职"项目-情景-任务七步"教学模式。该模式由"准备、情景引入任务、计划与探索任务、报告、分析评估、语言训练、能力拓展"七步构成,并以高职英语综合课为例阐述了项目-情景-任务"七步"教学法的具体运用。

差序氛围中PPP项目任务互依对团队绩效的影响研究:有调节的中介模型

基于输入—过程—输出(IPO)的理论逻辑,整合团队过程理论与差序格局理论,构建了PPP项目任务互依、团队反思、团队绩效以及差序氛围的被调节中介模型,并基于此对168个PPP项目团队进行问卷调研和研究分析。研究结果表明,PPP项目中任务互依对团队绩效具有显著正向影响,团队反思在任务互依与团队绩效关系之间发挥显著的中介作用;团队差序氛围不仅调节任务互依与团队反思、团队反思与团队绩效的关系,还进一步调节PPP项目任务互依通过团队反思影响团队绩效的间接效应。研究结论拓展了中国组织情景下任务互依在工程项目领域的影响效应和团队差序氛围的调节机制,为PPP项目团队绩效管理提供借鉴。

基于工作任务需求与生活情景实际的项目课程开发——以《常用财经应用文写作教程》为例

依据对《常用财经应用文写作教程》开发的分析,以为对＂认知技能＂的培养,应该有整合生活经验的项目课程,提出了＂基于工作任务需求与生活情景实际的项目课程开发＂理论或思路。

企业项目成本管理问题及应对解决办法

在当今企业发展过程中,竞争是必然的趋势,发展环境会由蓝海随时间变成红海。企业要在竞争中领先,如何做好项目的成本管理至关重要;在高质量的发展进程中,目标成本的管理是企业的首要任务,已然成为企业持续要攻克的难题。

例谈高中语文项目学习的实践路径

项目学习应以课程标准为依据,以提升学生的学科核心素养为目的,聚焦言语实践活动,设计与学生生活紧密相关的真实情境和挑战性任务,实现课内与课外学习内容的统整,注重过程性评价,实现教学与评价的互生互促。同时,教师应为学生提供“静态与动态”相结合的学习资源支撑,助力学生项目学习的顺利完成。文章以设计和实施“编辑海棠诗集”学习项目为例,探讨语文项目学习的实践路径。

基于工作任务需求与生活情景实际的项目课程开发——以“常用财经应用文写作教程”为例

通过对"常用财经应用文写作教程"开发的分析,认为对"认知技能"的培养应该有整合生活经验的项目课程,提出"基于工作任务需求与生活情景实际的项目课程开发"的设想。

项目化教学法在识字教学中的应用策略

近年来,随着教育事业的改革发展,传统教学模式越来越难以满足新时代的教育需求。基于小学语文识字教学实际,笔者以项目化教学法为抓手,不断探索该方法在教学过程中的应用优势,并初步形成了研究成果,现分享如下,供大家参考。一、项目化教学法的应用优势项目化教学法,即教师根据不同阶段的教学任务安排,创设出一套较为完整的项目框架,并围绕具体的教学任务设定具体的项目内容,使得各教学环节循序渐进,最终实现教学目标。

基于任务影响因子模型的设计过程规划技术

针对设计过程中的若干复杂性和不确定性因素 ,提出一种基于“任务影响因子”的任务参数模型及最佳评审点定位技术 ,对设计过程进行了规划。该模型可以优化并行设计环境下的设计流程 ,从而达到保证设计质量、减少设计大循环的目的 。

任务驱动型会计项目课程设计——以《基础会计》为例

＂以能力为本位,学生为主体,实践为导向＂是职业教育的教学指导思想。研究和实践证明高职院校的学生更喜欢实践的学习方式而不是抽象的听讲、阅读等学习方式。因此,任务驱动型的学习对高职院校的学生而言,是一个比传统学科型学习更容易接受的学习方式。从教学实际出发探讨了任务驱动型会计项目课程的设计理念和思路,以基础会计课程为例具体展示任务驱动型项目课程的设计,在教学中更强调专业知识的职业定向性、岗位针对性和实践性,从而突出高职教育职业化的特色。

“项目引导,任务驱动”法在高职高专教学中的实践与探索——以《旅行社实务》课程为例

文章通过对"项目引导,任务驱动"法在高职《旅行社实务》课程中的应用研究,介绍了"项目引导,任务驱动"法的概念、实施环节及具体实施过程,同时阐述了"项目引导,任务驱动"法实施时应注意的事项。

建筑工程施工项目管理典型工作任务与工作岗位分析

结合企业调研对建筑工程施工项目管理的工作过程进行分析,明确典型工作任务、工作岗位以及工作岗位对毕业生知识技能的要求,为建筑工程技术专业的人才培养提供依据。

基于工作过程的高职软件项目开发综合实训开发探究

本文提出了一种全新的软件项目开发综合实训模式，该模式以实际项目贯穿始终，以软件工程思想贯穿全线，围绕学生完成一系列递进的典型工作任务来组织实训内容，覆盖不同课程串联不同知识。该模式是工作过程导向在软件技术实训教学上的运用，对当今高职院校进行课程改革具有重要的参考价值。

校企合作中基于典型工作任务的实训项目开发研究

校企合作科学开发实训项目是高职院校专业内涵建设的一个重要方面,直接关系到高端技能型人才培养的质量和水平,影响到人才培养目标的实现。针对目前实训教学脱离行业(企业)生产、管理、服务工作过程的实际,提出了突出职业能力培养,校企合作中基于典型工作任务开发实训项目的思路、方法及实施途径,实现高职教育实训教学过程与工作过程的对接与融合。

基于工作过程的高职《机械设计基础》项目化教学实践

文章介绍了以工作过程为导向,以项目为载体,优化重组《机械设计基础》课程内容的项目教学实践。在教学中通过构建学习情境,运用任务驱动组织教学,培养了学生知识综合运用能力与职业素养。

基于工作过程导向和项目驱动的房地产项目策划课程设计

基于工作过程的课程开发是当前我国职业教育课程改革的方向。在广泛调研的基础上,采用"工作过程导向"课程设计方法分析了房地产项目策划课程,确定了房地产专业面向的主要职业岗位,并在分析房地产策划岗位典型工作任务的基础上设计了课程的工作项目和学习型工作任务,最后从项目设计、教学方法、师资队伍和考核评价等方面对课程教学实施进行了探讨。

“项目导向、任务驱动、教学做一体”的教学模式的研究与应用

本文主要探讨"项目导向、任务驱动、教学做一体"的教学模式在高职计算机类教学中的应用,并且把该模式应用在《移动Web编程技术》这门课程中。该模式在教学中的实施以及课程内容的选择、教学任务分解、教学过程的组织等,最终都取得了较好的成果。