职业教育项目主题式教学组织的构建

项目主题式教学组织强调教学既要回复知识与个体经验的逻辑联系,又要回复知识与其生活情境之间的实然联系,将师生活动的经验情境和生活情境结合起来。因此,职业教育项目主题式教学组织旨在以项目为载体,通过经验情境与生活情境来体现和演绎主题工作任务,它注重知识与技能、理论与实践的充分结合,致力于让学生在焕发生命活力的教学活动中由"疑"生"惑",进而实现从无序走向有序,最终养成学生的"六性"素质和综合职业能力。

职业教育立体多元化项目主题式教学评价构想

建立一个与职业教育教学模式相匹配的教学评价体系已迫在眉睫,而作为创新型教学模式之一的项目主题式教学模式,更加需要一个与之适应的教学评价体系。拟在分析立体多元化项目主题式教学评价表征的基础上,通过多元化评价主体、多层化评价内容、多样化评价方式、适切化评价时机、系统化评价标准等来为立体化项目主题式教学评价体系的建构提供思路与框架。

高职理工类专业英语项目主题式教学模式实践探索

项目主题式教学是以项目为中心、学生在教师的指导下完成系列学习活动的一种教学模式。以黄河水院环境与化学工程系的环境监测与治理技术专业、工业环保与安全专业为实践对象,从课程内容、教学模式、教学评价等方面,进行了项目主题式教学的尝试。实践证明,项目主题式教学模式有助于学生对所学知识深化理解、融会贯通,同时能够激发学生的学习热情,培养学生的自主学习能力、探究性学习能力,进而促使学生语言综合运用能力的提高。

公安院校心理素质教育课程项目主题式教学实践与探索——基于积极心理学视角

随着社会转型期的到来,民警与普通民众的非警务沟通工作内容占较大比重,部分基层民警因警民冲突问题导致长期处于失眠、焦虑、抑郁等不良状态中。这些新的形势和变化对于即将毕业的公安院校预备警官们提出了新的能力素质要求和挑战。基于积极心理学视角,研究和探索公安院校心理素质教育课程项目主题式教学模式,旨在为公安战线培养和输送心理素质过硬的优秀人才。通过长期的教学改革和实践结果反馈,项目主题式教学模式有利于提高学生的课堂积极性、激发学生学习的动力、锻炼学生心理承受能力、培养良好的团队合作精神,为其顺利适应工作岗位、形成良好的职业胜任力奠定心理素质基础。

基于职业核心能力培养的高职公共英语项目主题式教学

项目主题式教学能够不断强化学生的自主能力与实践、创新能力,强化高职院校学生的职业核心能力与职业素养,实现学生综合性发展。针对职业核心能力培养的高职公共英语项目主题式教学实践,要做好项目任务的设计、项目的实施、项目作品考核评价和项目教学课时安排等工作,并运用好翻转课堂教学法、情景模拟教学法和微信平台教学法。

项目主题式教学模式在传感器课程中的可行性研究

如今的职业教育有着培养具有工匠精神人才的使命,培养技能型人才是职业教育的主要目标。传感器是工业生产装配中重要组成部分,是电气类专业学生必须要掌握的知识技能,对传感器知识的掌握,不仅仅是理论,更应注重实际操作能力,才能满足市场对此类人才的需要。项目主题式课程是对学科本位与能力本位课程与教学模式的融合与延伸,应用这种教学模式教授传感器课程,有助于培养学生的团队合作能力,独立解决问题能力,实际操作能力,为实际工作打好基础。

基于项目主题式教学的课程构建和实施——以“物流信息系统管理与维护”为例

文章以“物流信息管理系统与维护”为例,首先说明了项目主题式教学的含义,然后论述了基于项目主题式教学的“物流信息系统管理与维护”课程构建,最后从采用多元化方式和制定系统化考核方案两个方面说明了基于项目主题式教学的“物流信息系统管理与维护”课程实施。

基于大单元构建的主题项目式教学设计——以“溶解现象”为例

本文探讨了课程的系统化设计对学生科学素养发展的重要性,特别是基于学习主题的化学课程设计能有效体现化学学科的大概念。文章以沪教版化学九年级下册第六章“溶解现象”为例,设计了以“奶茶”为切入点的大单元主题项目式教学,旨在帮助学生建立“物质在水中的分散”的概念,理解溶质质量分数及物质溶解度的相关知识。这种与生活密切关联的整体一贯性设计有助于落实科学素养的培养。

初中化学主题式教学与项目化学习的 有机结合

在新课改背景下,初中化学教学应积极落实“自主、探究、合作”理念,优化调整教与学的方式,推动学生 化学核心素养的发展。为此,许多一线教师都对主题式教学、项目化学习等教育理念进行了探索与实践,也取得了一定的 成就,但鲜有教师将两者结合,达到优势互补的效果。本文以初中化学主题式项目化学习活动为研究对象,对主题式教 学、项目化学习、主题式项目化学习等理念进行解读,探讨了初中化学主题式教学与项目化学习的结合思路,结合实际案 例提出了初中化学主题式项目化学习活动的开展策略,以供参考。

高职公共英语项目主题式教学模式的研究与实践

高职英语项目教学法是指设立学习情景,学生在老师的指导下主动分析和解决问题,最后再接受老师的考核及评价的教学模式。高职公共英语项目主题式教学模式的功效要视其实施环境的建立效果,如师生关系、教学模式和学习观念。本文简要介绍了项目教学法的定义,并具体阐述了有关高职公共英语项目主题式教学模式的实践。

中职网页设计与制作项目主题式课程教学组织的构建

本文以网页设计与制作课程为例,叙述了项目主题式课程开发流程:从课程目标及职业能力分析到课程结构的确立,再到教学模式与教学过程的设计,以及课程资源库的设计。

App Inventor在职业教育中的“项目主题式”教学研究——基于App Inventor的电子商务移动平台的设计与开发

在职业教育中,以App Inventor为教学内容和认知工具,采用职业教育"项目主题式"的建构主义教学设计模式,"基于App Inventor的电子商务移动平台的设计与开发"为项目任务,给出电子商务移动平台的结构设计与功能实现的具体样例,并通过翻转课堂等多种教学方法,指导学生完成平台设计与开发,从而使学生深入掌握App Inventor开发技能。

高职思政课主题式项目教学的方法探析

随着近年来高职课程改革的深入,主题式项目教学作为一种全新的教学方式被广泛运用于各学科中,而在高职思政授课中采取此教学方法正在成为一种趋势,主题式项目教学在一定程度上突破了传统教学方式的困境,因其具有与信息技术相结合的特点,切合学生的需求和学习特点,从而实现教学效果的显著提升。本文在分析高职思政课程现状的基础上,进一步探讨主题式项目教学方法有效实施的方法及路径,以期为促进高职思政教育全面开展提供一定的参考。

高职思政课主题式项目教学的模式构建

主题式项目教学是思政课授课的一种趋势。藉此分析了高职思政课上开展主题式项目法的必要性,而目前高职思政课的开展陷入了一定的困境中,尤其是信息时代下诸多的新技术对思政课造成的冲击。而主题式项目法在思政课上的应用,构建新的授课模式,可以让学生成为思政课真正的主体,从而实现对授课效果的全面提升。希望该项研究为思政课上应用主题式项目法提供借鉴,促进高职思政课的有效开展,引导高职学生更加全面健康地发展。

新《课标》下高中生物项目式主题教学的实践研究

现阶段,教师在进行高中生物教学的过程中,要想提升教学的效果,则既要让学生了解生物的概念,同时还要对学生进行引导,调动他们学习的积极性。项目式主题教学不仅可以提升学生的自主学习水平,还可以为他们的协作水平带来提升,以此确保教学的效果。在运用项目式主题教学模式的过程中,教师要起到一定的引导作用,把该模式的作用充分发挥出来。不仅如此,教师还要设置具有挑战性的活动以及项目,使学生掌握学习的方式,为学习效果带来提升。所以,在进行高中生物教学的过程中运用项目式教学模式,不仅符合新《课标》的需求,还可以为学生的学习水平带来提升,更能推动教育事业落实可持续发展的目标。

高职思政课主题式项目教学的模式构建分析

近年来,随着我国经济的不断进步,社会对各个专业的学生特别是高等职业院校就读的学生要求也变得更为严格,除了需要具备专业知识储备与实践操作技能,需要更好的推动学生的思想政治建设,这就对学生以及教师提出了更高的要求。本文讨论了现阶段高等职业院校中学生思政课程存在的问题,提出了主题式项目教学的内涵与特色,深入分析主题式项目教学方法对高职思政课的重要影响,为推动高职院校学生思政课程教育的发展奠定基础。

高职思政课主题式项目教学的模式构建分析

在高职思政课教学中,有效构建主题式项目教学模式,帮助学生更好地理解所学知识,进一步提高探究能力、创新能力等,深入挖掘学生们的内在潜能,使其走上个性化发展之路,积累下丰富的知识经验,是思政教师的职责所在。进行思政主题式项目教学,彻底打破传统教学模式,在潜移默化中活跃高职学生的课程思维,开阔他们的知识视野,增强他们主动探究的积极性,从而揭开素质教育的崭新篇章,教学实践工作的推进前景将一片大好。

室内陈设设计课程与实训工作室建设模式再思考

高职院校的室内陈设设计课程的教育教学,是基于现代审美装饰艺术和室内空间装饰运用,并通过先进的设计理念和特色装饰技术为手段,以本职业"专业化工作进程"为导向的教学理念的课程教育教学。室内陈设设计的教育教学不只是单一的技能性传授,在设计的背后,应有文化的力量、创意的思维和产业的紧密互动。高职院校的室内陈设设计教育教学只能以"文化、创意、产业、实践"为基础,这样才能有牢固的根基和持久的动力。

小型建筑设计课程教学改革和实践

文章目的是对环境艺术设计专业小型建筑设计课程的教学改革和实践进行思路梳理和方法总结。首先阐述了课程改革的缘由,然后阐明新的课程改革的基本思路,包括项目主题式教学、阶段化项目主题模块推进、二维与三维互动;在此基础上,阐述课程设置及项目主题模块的操作过程。