重构课堂样态:小学“数学+”项目化主题活动模式初探——以“与时间赛跑”跨学科主题活动为例

跨学科主题活动是课程整合的重要方式之一。本文以“与时间赛跑”项目化活动为例,尝试构建“数学+”项目化主题活动模式,通过对课程资源的有效统整、合理运用,以主题活动学习形式引导学生发现问题、解决问题,有效促进学生的深度学习,促进学生的跨学科素养与数学学科素养的协同发展。

项目化主题活动的逆向设计——以“中秋节日文化”为例

将主题活动纳入项目化学习范畴,通过精心设计的活动,让学生在真实的情境中,解决复杂的问题,应对现实的挑战,可以破解主题活动浅表化的弊端,促进学生形成可迁移的关键能力。要让学生在项目化主题活动中获得知识,发展技能,培养社会理解力,做到个体与社会责任感同步成长,需要深入思考活动设计的理路。借鉴"通过设计来理解"教学设计框架,项目化主题活动设计采取"逆向设计"样态:首先确定大目标,再厘定评价证据,最后进行活动设计,让主题活动始终聚焦学生素养发展,提高活动的教育效度。

小学数学项目化主题学习活动的开发与实施--以小学数学第一学段为例

小学数学项目化主题学习活动,旨在立足国家基础课程中的学习素材,结合从自然世界与现实世界中相应的事物设计项目化学习的主题,在核心主题的引领下设计适合小学生的驱动性问题,组织连接着现实世界的充满趣味性和挑战性的活动,立足“学为中心”,关注学生发展、学材重构、学程再造、学业评价。提炼生活素材、链接数学史料、立足跨学科活动,培养数学核心素养,丰富学科育人功能,提升学生综合能力。

建STEAM教育构架,创优质主题活动

基于目前幼儿园项目化主题活动组织与实施过程中出现的问题,在解读项目化主题活动和理解STEAM教育理念基础上,从有利于满足幼儿在项目化主题活动中的探究兴趣,发展探究能力,提升幼儿综合素养。有利于提高教师在STEAM理念下的项目化主题活动的设计和组织能力,促进教师专业素质内涵式提升。提出促进幼儿园项目化主题活动开展的三条建议:创设STEAM教育环境,支持自主活动;构建STEAM教育构架,优化组织过程;依托STEAM教育评介,转变教师理念。

儿童全英语学习:实践与思考

“儿童全英语学习”主张让儿童享受完整的英语学习生活,旨在构建一种“新英语学习”与“大英语教育”,努力实现由“教儿童英语”向“用英语教育儿童”的真正转变。“儿童全英语学习”主张教师以课程为载体,以主题为中轴,以情境为依托,以问题为主线,以活动为抓手,以语用为核心,通过相对完整的英语学习生活提升儿童的英语学科核心素养。