以项目化任务驱动教学模式推进非遗舞蹈在高校中的传承与发展--以国家级非遗舞蹈《三灶鹤舞》为例

本文主要以非遗舞蹈原始素材为根基,对国家级非遗舞蹈“三灶鹤舞”的历史背景、申遗之路、区域非遗课程化的具体实施及意义等展开理论性梳理,重点对非遗舞蹈进课堂的教学内容进行项目化任务驱动设计,以项目化逐一完成任务点中的原生传习、剧目传承、创新实践、数字融通、创新融合等多元传承方式的探索与实践。

“项目化任务驱动教学法”在三维动画教学中的应用

＂项目化任务驱动教学法＂是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它的主要特点是项目贯穿教学全过程,任务驱动、教、学、做一体化,突出实践能力培养。本文以三维动画教学为例,论述＂项目化任务驱动教学法＂在教学中的应用及应注意的问题。

项目化任务驱动在数据库课程教学中的应用

"项目化任务驱动"教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上,选取企业完整的典型项目作为课程载体,项目贯穿教学全过程,教学过程即为项目开发过程的教学法。文章以数据库程序设计课程教学为例,论述"项目化任务驱动教学法"在数据库课程教学中的应用与实施过程。

项目化任务下高职院校专业教学团队运行现状的实证调研

为了能够深入了解项目化任务下高职院校专业教学团队运行的基本现状,研究采取文献调研法、问卷调研法、访谈调研法、个案调研法等多种实证调研方法对高职学校专业教学团队的运行现状展开了深入调研。调研发现:项目化任务下高职院校专业教学团队运行形态呈现了“小团体”运行特征,项目化小团队的运行动力以利益驱动为主,小团体内部成员具有共同的发展愿景并且在共同的利益基础上能够实现有效协作和沟通,作为项目团队负责人的教师一般具有较高的威望和与责任相匹配的权利向团队成员分配任务,学校各级领导和职能部门对项目化小团队的运行给予了足够的重视和组织资源倾斜。

项目化任务教学模式下影视美术专业基础课程教学探究

高职院校在培养目标方面与本科院校有着根本区别。现如今,高职院校艺术类专业比较热门,而美术课程是艺术专业的基础课程,具有非常重要的作用,很大一部分的高职院校还在应用过去传统的教学方法,教学质量低下。本文充分考虑现实情况,以影视专业的美术基础课程作为实例,基于教学实践中出现的问题,尝试从教学方式和内容改革、课程评估体系两个层面来深入探索切实可行的教学方法。

高职专业英语项目化任务型教学探索——以地质英语为例

传统的高职英语教学模式已无法适应当代社会对英语人才的要求,所以以职业为导向的课程改革亟待进行。基于典型工作任务分析,《地质英语》课程开展了项目化任务型教学。项目化任务型教学能有效彰显实践教学的内涵,使学生的知识结构和能力结构更加贴近职业岗位的需求。

小学信息科技教学中的项目化任务探究

在小学信息科技教学中,教师采用项目式的教学,可以将相对抽象的信息化知识转化为形象生动的探究性任务,从而引导学生分模块来探索人工智能的知识,在反复的探索和感悟中将知识内化,并形成属于自己的学习成果。文章围绕如何将项目化教学模式引入信息科技教学中展开探究,为学生探索科技项目化任务提供有利的条件。

项目化任务引领式教学在护理专业中的应用研究

目的探讨项目化任务引领式教学在护理专业中的应用效果。方法选择2008级中专班作为实验组,采用项目化任务引领式教学法,将采用传统教学法的2007级作为对照组,比较两组学生的及格率,调查实验组的满意度。结果课程结束后,实验组成绩显著优于对照组(P<0.01);实验组学生认为项目化任务引领式教学法优于传统教学法,有利于提高学生学习兴趣及学习能力。结论项目化任务引领式教学法激发了学生学习兴趣,有利于提高学生考试成绩和自主创新能力,是一种值得推广的教学方法。

基于工作任务项目化的高职院校“一能双创四驱动”人才培养体系的研究与实践

工作任务项目化是高校行政管理的基础性工作。学校坚持项目申报与行政分工相结合、主要任务与发展战略相结合、任务整合与项目优化相结合,将教学管理工作设计为以学生“职业能力”和“创新创业”培养为核心,以机制驱动、任务驱动、项目驱动、特色驱动为支撑的“一能双创四驱动”的人才培养体系。该体系实施几年来,学校管理队伍能力、整体管理水平和效能得到大幅提升。

高职商务英语“任务型、项目化”教学实践研究

本文通过对高职商务英语"任务型、项目化"教学改革的必要性的分析,对该模式的理论依据及特点进行阐述,介绍了"任务型,项目化"教学应用实验,笔者对实验结果进行问卷调查,进行统计分析,总结了该模式的成效。

《计算机应用基础》项目化教材改革探索

项目化课程改革已经在职业院校广泛开展,项目化教材也随之产生,但目前还有部分教材挂着项目化教材之名,而内容并没有实质性的项目化。应从教材的项目化改革入手,了解项目化教材改革的基本原则、教材内容的组织与选取方法、项目的组织与呈现形式、辅助性教学资源建设的必要性以及改革之后的预期效果,以期达到有效编写项目化教材的目的。

项目化学习视角下的诗歌名著阅读教学探究--以《艾青诗选》为例

语文项目化学习是以语文学科知识为中心,以项目化任务为驱动的学习方式。它需要基于学习内容和学生实际,优选学习任务,优化教学策略,发挥出学习者的主体性。在名著阅读中,教师需要紧扣整部作品的特点,运用项目化学习思维,设计真实的情境,帮助学生构建知识,发展语文学科素养以及提升语文学习的综合能力。

高职课程项目化教学及“驾证式”考核探索——以“建筑识图与构造”课程为例

从高职建筑工程技术专业教育的人才培养目标出发,通过分析目前高职课程教学存在的问题,针对"建筑识图与构造"课程建设,探索实施项目化(任务)教学模式、"驾证式"考核方式、适应课程教学体系构建方法的项目化特色教材的课程建设思路。

高中英语项目化学习的设计与实施——以上外版高中英语教材选择性必修第三册为例

本研究以“内容与语言整合”学习理论(CLIL)及4C框架为基础,构建了“4C3D”英语跨学科任务设计与实施模型,并以高中英语选择性必修三跨单元PBL任务为例进行应用分析,力图揭示英语学科项目化学习的任务开发、分解实施与成果展示阶段的实施路径和关键要素,促进学生学科核心素养的发展。

高中英语项目式写作教学实践探索

阐释项目式学习的内涵。结合三则案例,探究高中英语项目式写作教学实践,并总结相关思考和经验。提出教师要深入解读教材,找准教材内容与问题情境的整合点,设计项目活动,促使学生在有意义的语言输出过程中提高英语写作能力,同时发展创造性思维、批判性思维、探究和解决问题的能力、合作能力等重要的跨学科素养。

面向实践能力的网络安全课程改革的探索

信息化进程的加速使网络安全问题日益严峻,对网络安全人才的培养提出了新的挑战。为提升学生的创新实践能力和综合实战能力,文章针对网络安全课程开展了教学内容和教学形式的改革与创新,设计了阶梯式综合实验,重构了项目化实践任务,构建了集实验和实践于一体的网络安全课程体系。实践结果表明,该课程体系有效提升了学生的实践能力,为培养高素质网络安全人才提供了有力支持。

任务驱动项目化教学在医学专科教育中的应用

目的 为了提高医学专科教育的教学效果和学生岗位实践能力.方法 将广州医学院从化学院2009级临床医学专业133名学生作为对照组,采用传统教学方法,2010级临床医学专业163名学生作为实验组,实施模拟真实情境的任务驱动项目化教学,体现教、学、做一体化的思想.教学结束后进行岗位实践技能考核,并对学生进行问卷调查.结果 实验组学生岗位实践技能考核成绩优于对照组学生,差异具有统计学意义.问卷调查结果显示,对于教学是否有助于掌握实践技能等9个问题,实验组学生的自评高于对照组学生,差异具有统计学意义;60.0％以上的实验组学生认为任务驱动项目化教学对学习理论知识等10个方面有所帮助.结论 医学专科教育实施任务驱动项目化教学,有助于提高学生的岗位实践能力等职业核心技能.

《税务会计》课程教学改革探索

文章根据《税务会计》的特点,分析了本课程在教学内容、教材、教学方法、实践教学等方面的不足,并提出课程改革意见,以期提高学生的实践能力和创新能力,培养出适应社会发展的应用型税务会计人才。

“计算机网络与安全”课程教学设计与实施

工作过程导向与工作任务项目化是职业教育课程开发的核心思想。基于这一思路,提出对"计算机网络与安全"课程进行整体开发与设计,并对课程教学实施环节中的一些常见问题进行阐述与分析,包括如何围绕职业能力培养这一主线开展教学、如何围绕项目要求改进实训室布局、如何展开角色互换以突出学生的学习主体地位等。

高职《地形测量》课程教学内容的设计

《地形测量》是工程测量技术专业的核心课程之一。湖北水利水电职业技术学院在该课程建设中,探索校企深度融合的项目化工作任务模式,遵循实用性、技能性、通用性和先进性等原则选择教学内容,按照测量工作流程将教学内容分解为图根控制测量、地形图测绘、测量精度评定、地形图使用4个典型项目工作任务,再将其细化为10个学习情境,并分阶段展开模块教学活动,实现学生知识结构、能力结构和职业综合素质的螺旋式上升。