项目化任务引领式教学在护理专业中的应用研究

目的探讨项目化任务引领式教学在护理专业中的应用效果。方法选择2008级中专班作为实验组,采用项目化任务引领式教学法,将采用传统教学法的2007级作为对照组,比较两组学生的及格率,调查实验组的满意度。结果课程结束后,实验组成绩显著优于对照组(P<0.01);实验组学生认为项目化任务引领式教学法优于传统教学法,有利于提高学生学习兴趣及学习能力。结论项目化任务引领式教学法激发了学生学习兴趣,有利于提高学生考试成绩和自主创新能力,是一种值得推广的教学方法。

从驱动走向引领:项目式教学的当代发展

从项目式教学的发展沿革来看,当代项目式教学从20世纪70年代开始,一直都在应时代需求而不断地优化改进。当前的项目式教学主要有两种方式:项目驱动式和项目引领式。对这两种模式的教学组织方式、实践应用现状进行了分析,并总结了项目式教学在培养目标、课程体系、师资队伍、教学平台等方面的特点。

基于问题引领的任务驱动教学模式探究

在教学实践中,“创设情境激发学生兴趣,以学习任务驱动课堂教学”已得到广大教师的认可与实施。笔者以整体学习路径的设计为主线,以问题为导向,整体情境重组教学内容,以可操作性强的真实学习任务推进学习活动,以丰富多元的学习方式建构课堂,鼓励学生在实践任务中扩展视野,提升能力,实现学以致用,知行合一。下面以“独具特色的古代科学”一课为例,进行基于问题引领的任务驱动教学模式探究。

基于任务引领、案例导向的现代测量技术教学改革探索与实践

为推动实践教学的人才培养目标战略,提升学生综合创新能力素养,现代测量技术教学借助现有先进的软硬件设施及课程平台资源,创建任务分解模块,同时深化产教融合,拓展赛教融通,将企业典型案例与技能大赛成果反哺教学,鼓励学生项目开发和创新实践,以此探索研究出以任务引领和案例导向为核心的理实一体的教学改革方法,在实践中获得较好的效果。

过程性评价在项目引领任务驱动教学模式中的应用

通过分析现有教学过程中学生学习效果的评定环节即教学评价中存在的问题,对项目引领任务驱动教学模式下的过程性评价的特征进行总结和归纳,探讨项目引领任务驱动教学模式下学生过程性评价的内容,为学生学习的客观效果提供新的视角和维度。

“项目引领任务驱动”教学模式在中职学校课堂中的应用研究--以“传感器应用技术”课程为例

本研究以项目教学法与任务驱动教学法为基础,以中职学校“传感器应用技术”课程为研究对象,分析其教学现状及存在的问题。根据传感器被测量的不同对“传感器应用技术”课程内容进行整合,重新设计成不同的项目,对项目下的知识进行模块划分,将模块下的知识设置成不同的任务并进行合理化分配。在教学过程中强化以学生为主体、以教师为主导的教学理念,在保证学生掌握知识的基础上降低学生学习难度。相比传统教学模式,该种教学模式能够改善学生学习效果,提高学生学习效率。

基于“任务驱动+模块化项目”模式的高职旅游泰语教学设计与实施--以泰语导游业务技能模块为例

课程教学设计与教学实施是课程建设的重要内容,是提高教学质量的关键因素。旅游泰语是高职应用泰语专业的一门专业核心课程,针对教材匮乏、教学方式单一、课程培养岗位技能不足的问题,探索并实践“任务驱动+模块化项目”模式,以泰语导游业务技能模块为例进行教学设计与实施,注重过程考核和技能考核。教学实践结果表明,这种模式有助于培养学生自主学习的能力、提升专业技能和综合素养,增强岗位适应能力。

问题引领式在高中政治教学中的运用

将问题引领式教学融入常规的高中政治教学中,不仅能促进学生政治学习能力的提升,还能强化学生的学习动机,对促进高中政治教学效率的提升也具有积极意义。在高中政治教学中,要想更好地融合问题引领式教学,不仅需要优化教学氛围及教学环境,还需要积极地组织小组合作,让问题能真正发挥对学生的启发引领作用,帮助学生抓住高中政治学习的重点及难点,进一步促进学生学习效率的提升。

核心素养下问题引领式教学在高中数学教学中的应用策略

在新课改背景下,素质教育越来越受重视,培养学生的核心素养逐渐成为教学的主要目标之一。在核心素养培养背景下,高中数学教师要探索合理、高效地应用问题引领式教学模式的策略,以促进学生数学思维、问题解决能力的发展,有效达成学生核心素养培养目标。主要阐述了问题引领式教学的内涵,并在这个基础上分析了核心素养下问题引领式教学在高中数学教学中的应用策略。

浅谈任务引领法在中职化学教学中的应用

在中职化学教学中采用任务引领法进行教学效果显著,教师通过对教材知识进行加工总结,对教学资源进行分析,并根据学生情况设计真实的任务情境。一个任务包含化学的重要知识点和概念,让学生在完成任务过程中获取知识和技能,提升学生的化学素养,培养学生的综合能力。这种方法比传统的单纯的理论讲解更能激发学生学习兴趣,在提高学生动手能力、培养自主学习能力和团队合作能力方面具有无可比拟的优势。通过任务引领法的有效应用能够显著提高中职化学教学质量,但同时这种教学方法也要求教师具备较高的专业素养和教学能力,在实际教学过程中能够实施因材施教,为培养高素质的技能型人才打下基础。

问题引领式教学在高中政治教学中的运用

问题引领式教学以提高学生学习兴趣为核心,进行问题设计,其过程并不仅仅由教师完成,同时也可由学生在学习过程中提出问题。为培养学生学科素养,营造民主、开放、互动的教学氛围,促进学生个性化发展,培养学生创新精神,提高学生实践能力,在此过程中,不仅需要学生在问题引领式的教学方法中习得知识不断进步,同时也需要教师对自身素养进行提高。本文通过对问题引领式教学在高中政治教学中运用意义和原则进行阐释,探讨该教学方法在高中政治教学中的运用策略。

基于价值引领的思政课主题式教学探索

基于价值引领的思政课主题式教学使教师在教学中尽情展示自己扎实的学科素养、丰富的知识储备,满足学生的多样化需求,让思政课内涵丰富、形式生动、更具吸引力。与此同时,基于价值引领的思政课主题式教学对教师自身的素养、对备课的深度和广度、对课堂的驾驭能力提出了更高的要求。本文旨在开展基于价值引领的思政课主题式教学探索,以期为一线思政课教师提供教学范式,为中学思政课程改革提供课堂样态。

问题引领式教学在高中政治教学中的运用策略

新课标、新高考背景下,高中教育迎来了前所未有的改革机遇。政治是高中教学中的一门课程,是培育新一轮社会主义接班人的重要内容,改革创新教育机制是当前高中阶段重点研究的课题。通过对问题引领式概念与优势的分析,将其运用于政治教学十分具有可行性。然而当前高中政治教育现状差强人意,问题引领式教学应尝试从借助问题激发学生学习兴趣、借助问题培养学生学习能力、借助问题创建多样实践活动、借助问题构建线上互动机制四方面展开才能充分体现其育人功能。

问题引领式教学法在高中生物教学中的应用与实践

随着新课改的实施,对高中生物也提出了一定的要求。为适应新课改的要求,应不断探究出新的生物教学方式。然而受应试教育的影响,在传统的高中生物教学中,大部分老师在教学中只注重知识的讲解上,忽略了学生表达能力、思维能力的提升。这种教学方式已不能适应高中生物的教学。因此,在高中生物教学中应用问题引领式教学法,以问题为教学主线,学生通过自主学习、合作学习等学习方式,能有效激发学生的求知欲,能充分地调动高中生学习生物的积极性,从而提高教学效率。

大概念统摄下的艺术学科问题引领式教学

艺术学科教学中问题引领式教学法是一种有效的教学方法。从提取大概念、设计问题、组织教学活动、评价与反馈以及反思与改进这五个方面进行阐述,以上教版高中艺术必修1《艺术与生活》第三单元“艺术提高生活”为例,开展基于项目化学习的逆向教学设计,实施大概念统摄下的艺术学科问题引领式教学。通过实践探索,教师可以不断提高教学水平,为学生提供更加优质的艺术教育,培养出更多具有创新精神和实践能力的艺术人才。

问题引领式教学在高中政治教学中的运用

“问题”是教学中非常常见的,也是非常重要的教学元素,在高中政治教学中,教师运用“问题引领式”教学,构建优质教学情境,通过设问来引领学生进行学习;学生在学习过程中产生一系列学习问题也可向教师或同学请教,有着非常重要的应用价值。如何有效准备问题、如何优化问题提出的方式与技巧、如何处理学生的回应、如何让学生围绕问题展开探索,无疑就是“问题引领式”教学需要研究的核心问题。在此背景下,本文对“问题引领式”教学的运用策略与技巧进行综合研究,参考了相关文献资料,并结合个人教学经验,发现了“问题引领式”教学中常见的一些难点和问题,也相应提出若干策略与建议,包括全面准备问题、构建导入性问题、提出学生自学问题清单、个性化课堂问答、妥善处理学生回应、鼓励学生请教提问等,以供参考。

核心素养视域下大任务引领的小学英语单元整体教学实践--以PEP《英语》三下Unit 3 At the zoo为例

一、基于大任务的单元整体教学内涵《义务教育课程方案(2022年版)》指出:“基于核心素养培养要求,要加强课程内容的内在联系,突出课程内容结构化,探索主题、项目、任务等内容组织方式。”“大观念”“大任务”“大项目”是当下课改过程中组织单元整体教学的三种常见形式,由于课标要求、学科特点、教学内容不同,适合不同学科的组织方式也各有不同。以英语学科为例,英语的学科理解具有不可传递性,因此教师可以把英语的学科内容转化为探究任务,让学生在亲身实践、亲自完成探究任务的过程中发现、理解。这里的探究任务就是贯穿单元教学始终的大任务,以大任务构建起的单元学习进程,能帮助学生进行深度学习、创造性学习。因此,在小学英语教学中,教师通常以大任务统领并组织单元整体教学。

问题引领式教学理念在高中物理教学中的应用

随着教育体制改革持续在全国中小学的覆盖及发展,一种叫问题引领式教学的理念正在一点点变成高中阶段物理学科教学中的核心教学方法。此次文章将依据高中阶段物理学科教学遇到的一些实际情况,针对该理念展开一系列理论探索,探讨问题引领式教学在高中物理教学中的应用策略,以期为提高高中物理教学质量提供理论依据和实践 指导。

问题引领式教学方法在高中历史教学中的应用研究

问题引领式教学法作为一种激发学生主体性、培养创新思维的有效途径,在高中历史教学中具有重要的应用价值。本研究采取文献分析和实证研究相结合的方法,首先通过梳理国内外问题引领式教学的理论基础,明确了它在历史教学中的定位和意义。然后,通过对部分高中的教学实践进行观察和教师访谈,在具体实施过程中识别了该方法面临的挑战和局限。研究发现,运用问题引领式教学能够提升学生对历史知识深度理解的兴趣,增强历史思维能力,并有效促进课堂活跃度。研究还提出了针对性的改进策略,以优化问题的设计和教学流程,确保教学方法的适宜性和高效性。本研究对于推广问题引领式教学法在高中历史教育中的运用具有一定的理论与实践指导意义。

“项目引领,任务驱动”的教学模式改革探索——以环境艺术设计专业创新型人才培养为例

创新型人才的培养,关键在于高等教育本身的创新,而教学模式的创新则是其中重要的一环。本文阐述的"项目引领,任务驱动"的教学模式改革是基于培养创新人才为目的一种新型的教育思想。通过在环境艺术设计专业中进行"项目引领,任务驱动"的教学模式改革实践活动,探索培养面向21世纪的、具有创造性思维、开拓精神及艺术实践能力的复合型、高素质、创新型环境艺术设计专业人才。