构建项目化学习课程,培养学生核心素养——江苏省太湖高级中学“地理项目化学习”课程的思考与实践

作为一种面向真实世界解决问题的学习和课程样态,项目化学习已经成为培育学生核心素养的重要方式之一。近年来,江苏省太湖高级中学地理组坚持“地理+项目”的课程开发,探索了高中生自主开发地理项目化学习课程的实践路径,开发了观测型、考察型、调查型、实验型、主题型等五种类型的项目化学习课程,在满足学生自主多元发展的同时提升了学生关键能力和必备品格的培养广度、深度与效度。

“地理+劳动”项目化学习课程的融合开发

一、地理项目化学习课程与劳动教育融合性分析1.价值诉求。地理项目化学习课程和劳动教育旨在培育学生在未来工作和生活中必备的能力素养和道德品质,能够使学生获得社会生活知识和技能,能够在身体力行中激发创造力、提升实践和组织交往能力,能够树立正确的价值观和增强责任感。

全课程项目化学习的校本化实践研究

合肥市庐阳实验小学全力推进全课程项目化学习,通过开发校本课程、打造教师团队、完善评价体系等举措,开展校本化的实践研究,培养学生指向未来的核心素养,促进了学生的全面发展、教师的专业发展和学校的特色发展。