项目化实践教学对学前教育专业发展的价值和意义

在教育领域不断创新与改革的背景下,实践教学在学前教育专业中逐渐占据了举足轻重的地位。从学前教育专业项目化实践教学的内涵和特点、价值和意义入手,深入分析了其对专业未来发展的深远影响,包括显著提高学生实践能力、有效促进理论与实践的紧密结合、全面促进学生创新思维与团队协作精神的培育和发展。进一步阐释了项目化实践教学的具体实施过程和取得的显著成果,也指出了实施过程中存在的问题,并从加强资源建设、提升教师能力、个性化教学、构建完善的评价体系、借鉴国际先进经验等方面提出了相应的改进措施。在为广大教育工作者提供有益参考的同时,呼吁教育工作者不断探索和完善项目化实践教学的理念和方法,为我国学前教育领域培养更多优秀人才贡献力量。

“课程思政”融入项目化实践课教学的探索——以能源与动力工程《专业综合设计》为例

课程思政建设是高校落实立德树人根本任务、实现“三全”育人的关键举措。现阶段,理工科实践课存在难以有效融入思想政治教育的问题,极大地限制了思政理念在教育教学全过程的贯穿。以能源与动力工程专业《专业综合设计》为例,阐述了将课程思政理念融入实践课程的现状与必要性,从四个方面初步探索了“课程思政”融入项目化实践课教学的模式,相关举措可为其他理工科实践课的“课程思政”教学改革提供参考。

小“步道”,深研究,提素养——“楼梯里的学问”项目化实践作业研究

文章以校园楼梯为研究素材,围绕驱动性问题“教学楼的楼梯设计合理吗”设计项目化实践作业。通过多元化的问题链开展深入研究,学生亲身参与活动过程,通过实测积累长度量感,感受解决问题的不同方法,体验项目化研究的乐趣,获得解决问题的成功体验,从而发展数学核心素养。

高校思政课项目化实践教学体系构建

针对思政课实践教学长期以来存在的突出问题,陕西科技大学马克思主义学院坚持以立德树人为根本、以项目为载体、以任务为驱动,以问题为导向、以能力为目标,以教师为主导、以学生为主体,探索构建教学目标明确、教学内容系统、教学方法多元、教学资源丰富、教学评价科学的思政课项目化实践教学体系,将课程育人与实践育人有机融合,有效提升了思政课实践教学质量和实践育人效果。

基于计算思维的C++程序设计项目化实践探索

基于计算思维的项目化实践,从真实情境出发,提出项目主题,引导学生分析、分解问题,对数据进行分析和组织,利用相关算法,解决实际问题,概括总结出一般框架,迁移至类似问题解决中去,分环节细化培养学生的计算思维。本文以“宽度优先搜索”算法为例做具体阐述。

探寻综合实践活动与劳动课程的融合路径——以杭州市云溪小学“云伢儿”项目化实践活动为例

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)明确了劳动课程的课程性质,提出劳动课程具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性。杭州市云溪小学“云伢儿”项目化实践活动试图回应“新”劳动教育的时代呼唤,结合地方优势和自身特色,五育融合突出劳动课程价值,寓学于劳动实践,探寻综合实践活动与劳动课程的融合路径。

基于项目化实践教学的电子商务专业改革研究

本文通过分析高职院校电子商务专业的教学现状,分析电子商务专业项目化实践教学改革的必要性,提出了电子商务专业项目化实践教学改革的思路及具体的改革措施,以期促进我国高职院校电子商务专业项目化实践教学改革。

信息科技项目化实践助力STEM素养发展——以“人脸识别物联测温仪”项目为例

本文以“人脸识别物联测温仪”项目为例,通过选题、构思、制作和优化四个环节,展示项目化实践开启真实情境下的建构与生长、引领跨学科学习和知识综合运用、促进多学科融入的技术实践方法,让学生体验约束条件下的工程创造,有效促进学生STEM素养发展。

基于能力本位教育导向的项目化实践架构教学模式研究--以互动界面设计课程为例

结合当前高职院校艺术设计专业交互课程的教学现状和交互行业人才实际的需求,提出了以能力本位教育(CBE)为导向的项目化实践架构教学模式。以互动界面设计课程为例,基于CBE进行课程教学设计;通过项目实践法进行能力分析,将各项能力与课程模块对应,确定学习目标;以项目为教学载体,采取小组任务制的形式,培养学生运用知识技能解决实际问题的综合素养。探索基于CBE导向的互动界面设计课程的教学设计新思路和新方法,旨在将理论知识与实践方法整合,培养出实践型、专业型、创新型设计人才。

探究项目化实践劳动教育的新样态

近年来,基于项目化实践的劳动教育在教学中逐渐兴起,并呈现出新的特点。首先,深度项目融合凸显了劳动教育时代的新面貌。其次,多维体系构建推动了劳动教育校本新课程的开发。此外,真实问题驱动也成为探索劳动教育育人新范式的重要手段。其中包括培养劳动兴趣、劳动策划、劳动探究、劳动优化以及劳动展示等方面。以上述内容为基础,劳动教育正朝着全新的方向发展,旨在提高学生的动手能力、解决问题的能力以及合作意识,促进学生全面发展。

课程思政引领下应用文写作项目化实践教学研究

本文从应用文写作的课程定位、课程目标、教改策略、评价体系等几个方面分析研究高职应用文写作的课程改革。提出“五化结合,以德育人”的课程定位,“博学雅正、汉语运用、审美鉴赏、实事求是、创新思维”的课程思政目标,项目化设计、无痕式化合、内化式养成、复合式提升、“5+X”实践教学的课程思政改革策略,以及思政引领下的多元化评价体系,把“立德树人”的教学根本目标和项目实践的教学内容紧密融合在一起。

校企合作构建项目化实践教学考核评价标准

学生实践教学考核评价是个传统的研究问题。然而,随着实践教学改革,与之适应的学生考核评价标准也需要进一步研究与实践。本文依托校企合作平台,制定了一个基于工作过程的项目化教学考核评价标准。

谈高职项目化实践教学模式的构建

对高职工科类专业实践教学中的项目化实践教学模式进行研究和探索,并从项目化实践教学的项目特征、教学场景、教学组织形式和能力鉴定体系等四个方面阐述项目化实践教学模式的构建方法。

高校思想政治理论课项目化实践教学模式研究——以《思想道德修养与法律基础》课为例

文章以马鞍山职业技术学院《思想道德修养与法律基础》课为例,通过实施"1345"项目化实践教学模式,即以构建一个项目为载体,以课内实践、校内实践、校外实践三大实践为依托,将教学内容分成"适应篇+思想篇+道德篇+法律篇"四大模块,联合思政部、教务处、各系、学生处、团委五个部门,整合各项资源,实现了教学内容模块化、项目设计专业化、教学媒介多元化、考评方式多样化、五部联动系统化,取得了较理想的教学效果。

新闻学专业电视新闻系列课程项目化实践教学方式探析

近年来,随着媒体行业对于综合型、应用型专业人才的需求,不少高校的新闻学本科专业开始进行应用型人才培养模式的全面转型。笔者所在的教学团队结合多年的实践教学经验和教学改革研究,构建了一套相互配合、相互衔接、分工明确、层次清晰的电视新闻系列课程"课内→课程间→岗位"实践教学体系,明确了"以学生为主体""以项目实践为主导""系列课程整合衔接"的教学改革理念,但要真正实施一套实践教学改革方案,还必须落实到教学方式、方法的改革与创新上,本文重点对电视新闻系列课程项目化实践教学方式进行探索。

高校思政理论课项目化实践教学创新模式研究——以思想道德修养与法律基础课程为例

高校思政理论课项目化实践教学创新模式是在情境认知理论的指导下,通过整合项目化实践训练模块内容、构建师生双主体教学组织形式、充分利用信息化教学载体、组建适应实践教学需求的教师队伍等途径,提高思政理论课的实效性,实现知识传授与能力培育的有机结合。

项目化实践教学模式在计算机课程中的应用研究——以《综合布线》课程为例

当今时代是信息化的时代,社会上需要大量的专业技术类人才。培养具备创新创业能力的高素质技术技能人才,既是高职院校遵循职业教育规律、服务社会经济发展的职责所在,也是更好地服务人的全面发展,使受教育者充分享有人力资本增值的关键所在。高职计算机课程更应注重实践教学,让学生学即所用。项目化实践教学模式是当前计算机课程中最有效的教学模式,本文从项目化实践教学模式的特点出发,分析具体案例,深入剖析项目教学这种教学模式。

民族地区高校项目化实践教学问题及对策

项目化实践教学有利于培养大学生对专业知识的理解和应用,民族地区高校由于经济发展与地理区域限制,较难开展项目化实践教学。从注重项目化文化熏陶、加强团队协作、与企业紧密联系、提升心理资本等对策入手,可实现民族地区高校项目化实践教学的目标。

中职计算机专业实训课项目化实践的研究

在当代环境下,中职的教学目标为培养高素质技能人才,为了改善技能型人才的培养方案,中职院校需要改变传统的教学理念,不断加强专业实训课项目化实践工作,从而有效提高其教学质量.

小学综合实践活动中项目化实践研究

在小学课程建设中,综合实践活动课程显现出很强的综合性与实践性特征,能够丰富学生的实践体验,培养学生良好的学习习惯。在小学综合实践活动开展过程中,推进项目化教学实践非常重要,也就是说,在综合实践活动中设定特定项目,让学生以完成项目任务的形式来推进整个活动。在小学综合实践活动的具体实施环节,让学生亲身经历项目学习整个过程,将会综合提高学生的创新实践素质,优化学生核心素养,最终为小学教育的长效发展和素质教育的落实创造良好条件。