基于课程群的嵌入式应用课程项目化教学改革

嵌入式应用技术课程是一门综合性、应用性很强的专业课程,但在实际教学过程中,由于学时、教学资源等限制,学生的创新实践能力很难得到充分锻炼。针对这种情况,在新工科背景下,结合可编程逻辑器件和智能终端开发技术课程组建课程群,实施项目化教学改革,设计综合创新实践项目,以利于提高学生的工程实践能力、提升学生的专业技能、拓宽学生的就业途径。

多级分层项目化教学在工业机器人控制技术课程设计中的改革研究

随着机器人的应用领域越来越广泛,机器人行业对人才的需求越来越高,应用型高等院校必须与时俱进,更新教学设备和教学内容。针对工业机器人控制技术课程设计教学中存在的问题展开分析,提出基于分层式项目化教学理念设计教学环节,使学生能够在实践教学中由被动变为主动,增强实践教学效果。同时以项目为驱动,更新教师知识储备,提升教师的工程实践能力,达到教学相长的目的,共同提高本专业在社会的影响。

“焙烤食品生产技术”课程项目化教学改革与实践

探讨“焙烤食品生产技术”课程的项目化教学改革与实践,通过对课程标准的修订、教学内容的重建、岗课赛证融通综合育人及教学法的改革与实践等方面进行深入分析,旨在提升“焙烤食品生产技术”课程的教学质量和效果,为培养具备实践能力和创新精神的烘焙产业人才提供有力支持。

双碳背景下电气专业教育类课程思政教学改革与实践——以工程经济与项目管理课程为例

课程思政与专业课程深度融合,是落实立德树人,提高课程质量的重要举措。文章本着“因课制宜、因生制宜”原则,结合课程特点、教学内容和行业人才需求,对工程经济与项目管理课程的课程目标、教学资源、教学模式和考核体系改革进行探讨。实践表明,改革后的教学策略能很好地支撑课程目标达成,实现“知识、能力、价值”的同步提升。

产教融合背景下高职项目化课程教学改革思路——以影视专业为例

在产教融合背景下,高职影视专业教育正面临着新的挑战和机遇。为了培养更符合影视行业需求的专业人才,项目化课程教学改革应运而生。本文探讨了高职影视专业在项目化课程教学改革中的具体实践和对策,着重分析了产教融合高职项目化课程教学改革的背景,然后结合教学改革的必要性,分析了影视专业课程教学方法、评价标准、产教融合教学平台等项目化课程教学改革与实践的内容。经过实践表明,项目化教学可以提高学生影视专业技能与创新能力,加强学生就业竞争力,同时促进教师团队专业成长。

“工程制图与识图”课程项目化教学改革探索

“建筑施工技术专业基础教程:工程制图与识图”是专业基础课的核心部分,也是一门实践性强、综合性强、灵活多变的专业课程,是一门以建筑施工技术专业为主要内容的基础课程。在本课程的教学改革实践中,以模块化构建课程体系,以任务驱动模式设计课程内容,结合课程特点,进行项目化改革。通过改革课程体系,提高了学生的学习积极性,充分发挥了学生的主体性,在团队协作、动手、创新能力等方面获得了预期的教学效果,本文主要就工程制图与识图课程项目化教学改革与探索进行简要的分析。

以项目化教学改革高职劳动教育课程体系的探索

不断完善劳动教育课程体系的构建,促进高职教育与劳动教育的有机结合是现代高职教学的重要改革举措。此改革举措旨在培养现代新型技能人才,促进产教融合深度发展,全面提升学生的综合素质。基于此,文章深入分析了高职劳动教育课程存在的主要问题,提出了以项目化教学为核心对高职劳动教育课程体系进行改革的四点建议。

“机械工程基础”课程的项目化教学改革探索与研究

为进一步响应国家“新工科”建设需求和对新质生产力的要求,探索地方应用型高校人才培养新模式,以“价值引领、基础宽厚、专创融合、产教协同”为指导思想,以项目化教学为突破口,针对“机械工程基础”课程在应用型高校人才培养中存在的问题,开展多层次、多途径、多元化的教学模式改革。本着“项目为导向,问题探究为引领,专产创相融递进”的培养思路,设计融入实践应用的项目化课程内容,形成以“团队式指导、协作式学习”为原则的课程组织形式,建立注重综合素质的考核评价方式,培养具有远大理想抱负、强烈进取意识、勤奋学习风气、扎实基础理论、科学知识结构、优良素质能力、持续发展潜力的创新型应用人才。

基于项目化教学的课程教学改革探索——以《精密测量技术》课程为例

随着国家人才培养政策的推行,课程教育的质量要求越来越高。而传统的课程教学模式的不足之处也随之体现出来了,重理论轻实践。因此为了培养能满足社会需求的专业技能人才,本文以《精密测量技术》为例,对项目化教学模式进行研究和探讨,通过分析项目化教学的优势,提出在《精密测量技术》中的运用策略,希望可以促进传统教学方式的革新和进步。

三全育人视域下自动化专业电子实践类课程群构建与教学改革探索

应用型本科高校是教育高质量发展的重要支撑,其目标是培养具备实践能力、创新能力、团队合作能力,能够适应社会发展的优秀人才。本文围绕自动化专业电子实践课程群,构建以学生为中心,提出了“两环节、三平台、四层次、五维度”实践教学体系。引导学生积极参与课堂内外的学习活动,探索课堂内外双闭环模式的实施路径和方法。该模式在韶关学院自动化实践教学中取得了较为明显的成果,为应用型人才培养学生的实践能力提供了思路。

基于“多方协同”式项目化教学的“旅行社经营管理”课程改革——质性研究的视角

围绕项目化教学情景下营造“多方协同”育人目标,对“旅行社经营管理”进行了3年的持续课程教学改革研究与实践。以质性研究的方法,对2名教师、2名企业经营管理人员及8名学生在“多方协同”课程教学改革的元认知问题上进行了深入探讨,研究发现专业建设与课程发展、理论与实践教学内容重构、企业运作与课程任务设计、教与学过程中师生及学生相互之间需要协同,才能实现该门课程的人才培养特色,也为旅游管理专业特色化课程打造提供了一条建设思路。

“双碳”背景下《电源变换技术》课程项目化教学改革

“双碳”时代高质量发展对科技创新人才的需求迫使高职院校加速推进并深化“双碳”类课程的建设及改革,《电源变换技术》课程是光伏工程技术专业的核心必修课,针对“双碳”目标对人才能力提出的新要求,对《电源变换技术》课程开展项目化教学改革。以关键成果目标为导向,采用项目驱动重构教学内容,优化教学设计,改进教学评价,以激发学生的学习兴趣,改善课程的教学效果,提升学生的工程实践能力。

“公司治理”课程项目化教学改革探索和实践

“公司治理”课程是高职院校经济管理类专业核心课程,文章基于项目化的公司治理课程改革展开探索,并结合实际教学情况,编制项目化教学应用案例,使学生理论联系实际,学以致用。同时融入课程思政设计,旨在提高学生理解知识和运用技能解决实际问题的能力,不断提升教学质量和学生综合素质。

基于CDIO理念的智能机器人课程项目化教学改革研究

针对智能机器人相关课程的教学情况和存在的问题,借助CDIO工程教育理念对该课程进行教学改革。经过教学改革和实践,学生分析问题、解决问题和工程实践等能力得到明显提升,实践证明该教学模式能够培养学生的动手实践能力和创新能力。

数字经济学课程思政教学改革策略探究

随着数字技术的迅猛发展和数字经济的不断兴起,数字经济学课程在高校教育中日益重要。传统经济学的观念和理论已经无法完全适应数字时代经济运行的特点和挑战,因此,将思政教学与数字经济学课程相结合进行改革,既可以提高学生的专业素养,又可以培养其正确的价值认知和道德意识。本文将探讨数字经济学课程思政教学改革的策略和方法,以期推动数字经济时代的人才培养。

“岗课赛证”融通背景下植物景观设计课程教学改革

以山东城市建设职业学院风景园林设计专业的专业核心课程“植物景观设计”为例,通过深入分析职业岗位、技能竞赛及职业证书的要求,重新梳理课程教学目标,构建项目式模块化课程资源;采用“三段七步”法开展项目化教学,落实“岗课赛证”深度融合;制定关注学生能力、情感和发展的课程评价体系,保障教学质量;同时围绕提高学生艺术审美、人文素养和增强文化自信的主线,分别从中华美育、生态文明、工匠精神和家国情怀等方面将思政教育融入课程教学。对“岗课赛证”融通的课程进行了改革探索与实践,取得了良好的效果。

“电商运营”课程项目化教学改革探索——基于乡村振兴的视角

“电商+助农”模式已成为一种经济新业态,落实乡村振兴战略、促进农村电商产业发展的关键在于人才。基于乡村振兴视角,针对“电商运营”课程教学中存在的突出问题进行项目化教学改革。根据农业、电商行业发展现状及岗位需求,探索学校、企业和助农相融合的电商运营教学改革途径,将助农项目融入教学过程,提高人才培养质量。

“化工单元操作”课程的项目化教学改革

“化工单元操作”是职业院校化工类专业一门重要的基础课程,由于兼有理论性、实践性等方面的要求,实际的课程教学单纯依赖于灌输式教学模式无法取得好的效果。创新课程教学模式,构建完善课程教学方案显得尤为重要。立足“化工单元操作”课程教学现状,重点对项目化教学改革的意义与策略进行讨论,旨在突破该门课程教学困境。

项目化任务型课程改革研究与实践——以高职核心专业课程“钻井工程”为例

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重难点。依托石油工程国家实训基地对高职石油工程专业核心课程“钻井工程”进行项目化任务型课程改革与实践,通过课程的项目化设计与实施,以及全方位、多维度的考核评价,学生的能力和素质得到全方位提升。从课堂反馈和调研结果看,项目化任务型课程改革显著提升了学生的学习兴趣和学习主动性,有效培养了学生的实践操作技能和沟通协作能力,提升了学生对课程的掌握度,为学生未来在油气钻井领域发展夯实了基础。

高职院校《冷热源设备构造与维修》课程项目化教学改革研究

《冷热源设备构造与维修》课程是高职院校空调专业的任职岗位课程,学习难度较大。为培养空调岗位的高质量技能型人才,结合课程目标、定位、内容及教学对象,提出采用课程项目化教学方法进行教学改革创新。课程采用一个完整的工作项目作为主线,整合课程内容,设计项目化教学方案。教学实践证明,课程采用项目化教学,学生学习效果明显提高,专业技能创新实践能力均提升显著。