中医类专业岗前综合能力项目化训练教学的研究与实践

调查中医学专业学生对自身专业素质、学校教学和实习单位的满意度。通过岗前综合能力项目化训练后,实验组对学校教学、实习单位实习环境等的满意度高于对照组。岗前综合能力项目化训练能解决学生学习积极性不高、课堂参与度较低等问题,提升了课堂教学效果和学生临床操作能力。

中医类专业岗前综合能力项目化训练教学模式的探索

临床实习是中医类专业学生跨向医生至关重要的一步,对学生临床实践操作能力的提高具有重要意义。但传统的岗前培训教学环节时间紧凑,仅在实习前两周进行,学生在校学习的理论知识与真实的临床操作有较大差距,导致大部分学生的临床操作能力较差,对于临床实习存在畏难情绪。基于以上原因,通过校院合作、产教融合,进行中医类专业岗前综合能力项目化训练教学,以学生为主体,以社会主义核心价值观为价值导向,以锻炼临床操作能力为教学目标,融入医学人文教育,注重理论知识与临床操作结合,将岗前培训教学内容项目化,创新考核评价机制,增强学生的积极性和自信心,达成提升学生的临床操作能力和临床实习质量的目的,满足医院对中医类专业学生的岗位能力要求。

项目化训练模式在本科毕业设计中的应用

本文对毕业设计现状进行了分析,并简述了工程类毕业设计模式改革创新的必要性,分析了毕业设计题目选择的必要性、项目化模式的建立、指导教师队伍组建、校企合作机制的建立,并对项目训练模式进行了介绍,提出了项目化模式在毕业设计中的应用和实施过程。

项目化专题训练促进设计实践能力的提升

在视觉传达设计专业教学中,将项目化专题训练引入课程教学过程,从学生自身出发,充分调动学生学习的积极性,引导学生灵活将所学的专业理论知识运用于具体的设计实践训练项目之中,有效提升学生的课堂参与度,优化课堂教学效果。在项目化专题训练过程中,通过项目化教学进行有针对性的设计实践训练,充分发掘学生的创意思维能力,提高学生的设计实践能力,从而培养具有专业理论素养与设计实践能力的应用型设计人才。项目化专题训练对于视觉传达设计专业建设、教学改革以及学生设计实践能力的提升都具有非常重要的推动作用。

地方高校视觉传达设计专业项目化专题训练教学改革的思考

地方高校视觉传达设计专业项目化专题训练教学改革,将项目化专题训练引入到视觉传达设计专业的学习和实践之中,一方面不断加强视觉传达设计专业建设,将专业实践训练与具体的设计项目紧密结合,激发大学生的学习兴趣和积极性;另一方面,不断提升学生解决的问题能力、设计实践能力和创意表现能力,培养具备一定的理论知识和实际操作技能的应用型设计人才。同时,充分利用地方高校的资源优势,将地域文化资源融入到高校视觉传达设计专业教育教学之中,为传承和发展当地的文化做出自己的贡献。

以项目化教学推进“电力电子技术”课程改革

针对"电力电子技术"课程教学中存在过于强调理论知识的学习,缺乏工程应用能力培养等问题,本文提出课程的教学、考核改革方案——采用项目化组织教学,对具体任务进行分析、论证、实施、总结,实现真正的项目化训练,培养学生的动手能力和工程素质,可以为电气化专业的实践教学提供借鉴。

基于兴趣小组的管理类人才分类培养实践——以河北农业大学文管学院为例

经济社会发展对管理类人才需求日益多元化,传统人才培养模式亟待变革。在分析人才分类培养的逻辑基础上,提出基于兴趣小组的人才分类培养实践活动。结合学生发展意愿,总结出“应用型小组”“研究型小组”的兴趣小组,详细分析了各个小组项目化训练的内容和培养效果,为高校人才分类培养的实施提供经验借鉴。

重构教学内容 改革教学方法 训练创新思维 培养应用型人才——浙江万里学院生物技术专业教学改革的思考与实践

创新人才的培养首先是质疑精神和批判性思维能力的培养。本文以生物技术专业为例介绍了本科应用型人才创新能力培养的教学创新与改革的思考与实践，包括以学生能力成长为核心的人才规格定位与培养体系的设计、专业与行业结合的课程设置、大容量与前沿性的教学内容选择和训练批判性思维能力的教学方法等。文章同时介绍了该教学改革的初步成效与成功的保障措施。

高职《思想道德修养与法律基础》课程模块化改革——以河源职业技术学院改革实践为例

针对高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学针对性不强、与学生实际相脱节的问题,以高职生未来人生角色及角色责任为出发点,将课程教学内容整合为"好儿女"、"好学生"、"好公民"、"好职员"四个模块,每个模块又下分若干单元,每一个单元都有相应的项目化训练内容,同时将"情、理、法"理念渗透到每一节课中,使思政课做到"既有益,又有趣",实现"树信仰、学做人"的教学目标。

《计算机组装与维护》实训课程教学方案和方法的探索

本文探讨了《计算机组装与维护》实训课程的教学改革实践,围绕高职教育"以职业核心能力为导向,突出技能培训"的特点,从教学方案、教学方法方面分析了教学实践的实施过程。

应用实践类课程教学改革的探索——以教育电视节目编导与制作课程为例

应用型本科院校应用实践类课程占据较大的比重,目的在培养学生的动手能力,使学生较熟练掌握本专业的专门技术。教学中必须认真研究课程的特点,从教学目标的优化、知识传授模式、学习方式、技能的项目化训练、多元智能评价等方面进行教学改革,提升学生的创新能力和综合素质,实现应用型人才的培养目标。