项目式协作学习环境中的情感感知影响因素研究

目前,项目式协作学习走向常态。已有众多研究者通过实践证实了项目式协作学习适用于课堂教学,但对项目式协作学习中的情感因素尚缺乏具体的理论研究。本研究基于学业情绪和控制-价值理论,依托南京某高校“UI及交互设计”的项目式协作学习课程,结合问卷考察团队成员的情感感知状况,探究学习者在项目式协作学习中的情感感知影响因素。研究发现:(1)在项目式协作学习过程中,学生的情感感知状态表现为积极情感状态;(2)情感投入因素为项目式协作学习过程中情感感知的主要影响因素,情感投入对积极情感有显著正向影响。本研究从协作学习活动设计、学习者积极情感促进策略、教师支持三个维度提出建议,以期为项目式协作学习模式创新提供参考,为提高学习者的情感投入提供培养路径。

结合毕博网络平台与名医经验的基于项目协作学习教学方法在中药学教学中的应用

为了提高中药学教学效果和学生的自主学习能力,在中药学教学中应用了结合毕博网络平台和名医经验的基于项目协作学习教学方法.在中药学的教学过程中,引导学生参与名医临证处方的用药特色和临证经验的分析与讨论,注重理论学习和实践活动的结合,培养学生中医药思维能力,提高学生自主学习能力.

基于项目的协作学习在大学英语听说教学中的实践与研究

目前由于大学英语的听说课堂任务创设的生硬,使得活动失败导致学生听说能力未能得到应有的锻炼。"基于项目的协作学习"帮助学生创设真实的语境,使学生在真实的语境中习得、感知、理解以及运用语言,激励学生在团结协作的过程中,真正参与到学习中。本文主要探讨基于项目的协作学习在大学英语听说教学中的实践与研究,以期提升大学英语听说课堂教学质量。

学科专业差异是否会影响项目式协作学习的应用成效?

在高等教育领域,项目式协作学习(PBCL,Project-based Collaborative Learning)的效能研究离不开对学科因素的探讨。为探究PBCL的学科差异,本研究选取三个不同学科专业(英语、计算机科学与技术、机械工程),借助混合研究方法,通过学生反馈问卷、在线行为数据分析以及教师访谈,探讨了PBCL在不同学科教学中的有效性,并通过对比分析揭示了影响学科差异的原因。结果表明:①大多数学生对应用PBCL开展学科专业学习持积极态度,但是不同学科专业学生在学习动机、知识管理等方面存在显著差异;②不同学科专业学生的在线活动参与和行为模式存在较大差异;③学科教师对在课程中采用PBCL均持积极态度,但是对于技术支撑工具的使用效果持不同看法。经分析,学科课程性质、PBCL项目形式、学生的技术经验以及技术工具在项目中的角色等是导致学科差异的重要原因。基于研究结果,提出促进PBCL在学科教学中应用的建议。

基于云服务的成人远程协作项目学习探究

首先介绍远程协作项目学习在成人教育中的应用,在介绍云服务的基础上,着重介绍百会的功能,并进一步探讨百会在成人远程协作项目学习中的应用。

基于项目的协作学习在初中物理教学中的应用

项目的协作学习就是需要教师以书本中的单元内容作为具体项目,有效引导学生通过协作学习,不断提高自身自主探究学习能力的一种教学方法,项目教学法对培养学生的核心素养有着极为重要的意义,本文将着重探讨基于项目的协作学习在初中物理教学中的具体应用.

微课下的项目驱动的协作式学习促进跨文化交际能力

本文结合项目驱动的协作式学习的特征和教学策略,将项目驱动的协作式学习的理论结合跨文化交际教学的实践,展开一系列行之有效的教学设计活动,并运用微课这一现代化的教学手段呈现学生参与项目驱动协作式学习的成果。对学生进行访谈,了解到微课能调动学生学习的积极性,微课交际层面中的教育类型能促进学生跨文化交际的能力。

项目依托式协作探究学习在外语教学中的应用——基于“互联网+”背景

在"互联网+"时代下,项目依托式协作探究学习是培养外语人才的一种新型教学模式。文章从解读项目依托式协作探究学习的内涵入手,探究了"互联网+"背景下外语教学项目依托式协作探究学习的特征,即科学性、艺术性、生成性、智能性、生态性。而后探究了在外语教学中实施项目依托式协作探究学习的意义,并提出了"互联网+"时代项目依托式协作探究学习模式;并以"广府文化外译"项目为例,阐述了项目依托式协作探究学习的具体实施过程。

怀着平等尊重的心走遍全世界——跨文化校际协作式学习项目点评

一个在跨文化、跨时空协作式教学中成长起来的教师群体,带领着一群不同地域、文化迥异、天真无瑕的孩子,在“Go-fouth”项目的旗帜下,在中美两国政府和联合国和平协会的关注中,他们怀揣世界和平的梦想,汇聚在东方这片古老而神奇的土地上,展开了一场别开生面的和平教育活动……

基于Wiki的项目协作型网络教学模式的构建

Wiki是互联网发展到web2.0时代的一种典型应用,。本文论述了Wiki的概念和特征,探讨了网络环境下基于Wiki的项目协作学习,提出了基于Wiki的项目协作型网络教学模式的构建。

基于项目的大学英语协作学习应用研究

基于项目的大学英语协作学习(PBCECL)是基于项目式学习(PBL)在大学英语教学中的具体应用,提倡学生在做项目的实践过程中学习语言。我们主要根据Brown(1995)的课程设计系统法理论以及PBL的本质特点,设计并成功地实施了基于项目的大学英语协作学习教学活动。我们设计了问卷,对PBCECL的实现情况进行了调查研究。研究发现,设计科学合适的学期项目是实施PBCECL的关键。在实施过程中,教师要充分发挥顾问和导师的作用,积极引导学生顺利完成项目。形成性评价是对PBCECL教学进行评价的有效手段,学生在做项目的过程中学习。PBCECL适应了现代教学的潮流,培养了大学生团结协作的精神,增强了社会适应能力。PBCECL具有传统的英语教学所不可比拟的优势,有利于学生语言应用能力的提高和整体素质的培养。

基于Web Services技术物流集成虚拟实训平台系统的构建

集成教学软件资源,建立开放式的物流集成虚拟实训平台系统,不仅可以解决目前开办物流类专业的高校实践教学过程硬件与师资能力不足的问题,同时也有利于学生项目协作学习和课程教学改革。基于Web Services技术特征设计了实训平台系统的构建框架及应用流程,提出实训平台构建过程中应注意的几个问题。

基于中药化学科研实践平台的本科生创新能力培养

高等教育是培养高级专门人才和职业人员的主要社会活动,高校是培养各类专业人才的基地,也是培养学生创新和科研能力的关键时期。本文系统分析了中药化学理论与实践教学的现状,并从实验设计综合性教学、中药化学创新实践平台的有效利用及通过大学生创新项目加入课题组三个途径,探讨基于中药化学理论与实践教学的本科生创新人才的培养模式,进一步为中药学专业创新人才的培养提供新思路和实践依据。

中药学CPBL教学法应用效果评价

为提高中药学教学效果及学生自主学习能力,在中药专业本科中药学课程中引入基于项目的协作学习(CPBL)教学法,通过问卷调查和课程考核评价教学效果。结果显示,CPBL教学法有助于提高学生对该门课程的认识、学习积极性及学习兴趣,对启发思维、增加知识掌握程度及能力培养均有一定作用。

RISE和CPBL教学法在药物化学实践教学中的应用和探索

传统教学模式培养的高校学生已逐渐不能满足新时代科技创新人才的需求,立足高校专业、课程特点和社会需求,不断探索新的教学模式,提高人才培养质量,是高校人才培养亟待解决的问题。文中系统分析了以文献为导向的自我学习法和基于项目的协作学习法的发展和应用,并以高校科研实践平台为载体,通过RISE-CPBL教学法教学,对药学专业12名本科生在药物化学实践课程中科研思维和创新能力的培养进行了探索,结果表明,两种教学法有机融合,不仅提升了学生学习积极性和主观能动性,同时,培养了学生以文献为导向的自主学习能力,科研思维和团队协作能力。RISE-CPBL教学法的应用为药物化学实践教学提供新思路,但在具体的实践中,仍存在许多困难,需进一步探索和完善。

电视编导与制作实验课新型教学模式实践研究

本文将基于项目的协作学习引入到该课程的实验教学中,旨在探讨电视编导与制作实验课的新型教学模式。倡导将开放式实验教学与基于项目的协作学习相结合,加强学生的动手能力与合作精神。