追寻一种有选择的自由--“项目多样化”教学改革现状扫描

"项目多样化"就是在项目教学的基础上,合理兼容学科教学的特点,实现多个不同类型、不同难度系数的项目课堂共存,学生可以自由选择相关的项目进行学习。"项目多样化"教学改革历经起步期、被动调整期和主动顺应期,逐渐形成了一种全新的教学样式,塑造出新型的师生关系,促成了教学的系列变革。

项目多样化视野下的教学协商“变异”——以苏教版《计算机应用基础》课程为例

教学协商的本意是通过共同商量以取得一致意见。项目多样化视野下的教学协商用"差异"来取代"共识",用"多样"来取代"单一",用"民主"来取代"集中",这种"变异"使中职课堂发生了深刻的变革。

项目多样化:深化中职课程改革的新举措

项目是当前专业课程的主要教学载体，但单一化的项目无法从根本上解决当前中职教育教学中的诸多现实问题。项目多样化是深入推进课程改革的需要，是深度重构中职课堂的需要，是有效落实错位发展的需要，也是有机融合课程体系的需要。

量身定“作”,突显个性——例谈中职作文“项目多样化教学”

"项目多样化"的作文教学就是充分尊重学生的写作个性和表达方式,让学生自主选择适合的写作文体和立意,进行个性化写作。对于不同类型的作文,推进项目多样化教学有不同的策略。

“项目多样化”教学法在前厅服务与管理课程中的教学实践

本文阐述分析了＂项目多样化＂教学法在前厅服务与管理课程中的教学实践,主要包括三个层面的内容：教学协商,师生共建多样化项目;课堂重构,师生同塑学生共同体;评价错位,师生共尝短平快成果。

一石击起四层浪——“项目合格证书”教学改革现状扫描

"项目合格证书"就是学生在顺利完成一个项目的学习后,经考核合格,由学校给学生颁发的证书。"项目合格证书"教学改革有其适合的做法。项目合格证书教学改革的实施动摇了中职生消极的学习隐秩序、激活了中职生的积极心理,"飞行检查"唤回了专业教师的价值追求,"项目多样化"使中职课堂生态得到重建,项目合格证书评价制度的成功推行增强了中职教学改革底层突破的勇气和力量。

微型游戏项目教学的课程变形

让学生参与课程建设是课程改革的重要价值取向。在微型游戏项目教学中,教师提供多样化的微型游戏项目让学生自主选择,从而促成课程的'积件'组装。随着多样化微型游戏项目的不断生成,课程也由'师本'转向'生本',由'利教'转向'利学','课程'也就自然变形为'学程'。

谈小学体育教学中开展体能训练的措施探讨

小学体育教学中开展体能训练是提高学生身体素质的重要手段。本文探讨了几项措施,包括多样化的运动项目选择、循序渐进的训练计划、个性化差异的考虑、激发兴趣的方法和合理评估的重要性。这些措施将帮助小学生在体能训练中获得更好的效果。通过科学合理的体能训练,可以提高学生的耐力、速度、灵敏性、柔韧性等身体素质,培养他们积极参与体育活动的兴趣,并为他们未来的体育发展奠定基础。

农村“空洞化”背景下精准扶贫面临的困境与对策

农村特有的自然属性决定农村精准扶贫的供给模式和发展方向。随着城镇化的推进,农民作为农村精准扶贫的服务对象,不仅在农村社会发展中扮演建设者的角色,也为我国社会现代化建设作出了巨大贡献。然而,农村大量青壮年劳动力的流失导致农村出现资源和公共服务的"空洞化"现象,使得农村经济发展缓慢,贫困人口数量也远超城市。通过分析农村精准扶贫面临的困境发现,农村精准扶贫作为新常态下振兴农村事业的重要推动力,不仅要以实现农村贫困人口的脱贫为目标,更要带动农村经济社会发展,实现农村与城市经济发展无缝对接。