美国“碳时代”项目式学习案例的分析与启示

项目式学习最早起源于美国,在全球范围内被广泛研究和实践,对学生核心素养的发展有显著促进作用。选取美国“碳时代”项目式学习案例进行分析,得出其特点:基于NGSS多维整合的跨学科跨学段项目目标、驱动性问题指向具体现象的科学解释、项目活动依照科学探究模型设计并提供脚手架、借助过程性反思活动进行模型的迭代、以探究思路方法为主要测查目标的前后测。在此基础上提出对我国项目式学习的启示:以真实问题解决的需要自然融入多学科知识、使用更具象化的驱动性问题、适当增加项目活动时间与项目时长、采用大概念统摄下的支架式教学方式、增加学生的自我反思评价活动、提供同类型问题以巩固解决问题的思路等。

高质量项目化学习的设计与实施:问题与建议

基于标准、素养导向、问题驱动、真实性实践、高阶思维、表现性评价是高质量项目化学习的六大关键要素。通过对100个项目化学习实施案例进行分析,发现目前这些要素并没有得到很好落实,具体表现为学习目标缺乏聚焦、驱动性问题缺少引导、真实性实践体现不够、评价与反思忽视反馈等问题。在项目化学习的实践中,采用以大概念引领项目设计、以真实情境贯穿学习、促进实践中的学习真实发生、以评价保障实施方向等策略有助于解决上述问题。

数学项目学习的研究现状分析

本文从过程角度与非过程角度对数学项目学习进行了归类和概念界定,并给出了国内外数学项 目学习的案例,以及数学项目学习的实证研究,数学项目学习虽有其积极性,但仍然困难重重,于是从 三方面给出了数学项目学习的研究反思及展望.

船海特色高校建设背景下的教学改革探讨——以工程辅助数字技术课程为例

文章结合江苏科技大学船舶与海洋工程装备的高校特色,对机械专业工程辅助数字技术课程教学进行探讨研究,首先分析了该课程目前的教学现状,从四个方面列举了现阶段的不足;其次对教学改革的三个重点方面——船海特色项目案例开发、“翻转课堂”教学模式构建和“课程思政”策略构建展开细致介绍;之后确定“工程辅助数字技术课程”的教学改革目标;最后结合改革目标和改革重点提出具体的改革方案,落实船海特色背景下的项目案例教学,旨在实现全方位育人目标。