项目学习网络教学系统之教师使用意向研究

项目学习教学是以学生为中心的一种创新教学,其内涵相当契合远程教育的精神,故在远程教育的实践中,项目学习的教学方式具有重要价值。近些年,为了辅助教师能更有效率地设计项目学习课程,陆续发展出一些项目学习网络教学系统,也衍生许多培训教师使用这些教学系统的工作坊。然而,迄今为止,仍较少研究曾提出为何教师在参与工作坊后,愿意使用网络教学系统。据此,针对参与培训的教师,整合原始TAM与PAD情绪模型,旨在厘清模型潜在变项对于教师项目学习网络教学系统使用意向的影响。采结构方程模型的方式,并以196名参与培训的台湾教师为对象进行实证研究。结果发现:原始TAM变项中,认知有用性与认知易用性均与态度有正向关联,态度与使用意向具有正向关联;PAD变项中,愉快与振奋情绪与态度具有正向关联,支配与认知易用性具有正向关联。

网络环境下初中语文跨学科教学设计与实施策略研究--以项目式学习“校园初体验”为例

文章通过分析网络环境对初中语文跨学科教学的意义,提出了网络环境下基于项目式学习的初中语文跨学科教学设计与实施的策略,包括“创设学习情境,设计项目主题”“提炼学科大概念,明确跨学科教学的‘跨点’”等。这些策略旨在培养学生综合运用跨学科知识解决实际问题的能力,力求提升学生核心素养。

基于学习分析的自适应网络教学系统设计

文章详细分析了目前国内外现代远程教育的特点和存在的一系列问题,如教师严重不足、学习内容不能及时根据学生需求予以更新、学生无法得到有价值的个性化学习指导等。结合学习分析理论,文章提出了基于学习分析设计自适应的网络教学系统。该系统通过不断的测试,得知学生的实际学习水平,并给学生提供适应其水平的学习策略,激励学生的学习水平螺旋上升;同时,还可以帮助教师及时完善和更新课程的学习内容,并给学生提供有价值的个性化学习指导和主动的支持服务。

基于学习设计的大学物理网络教学系统设计研究

为了提高大学物理教学绩效,构建了基于学习设计的大学物理网络教学系统,研究了其系统需求、设计原则、模块设置及关键技术.

网络教学系统中促进自主学习的设计

为了解决网络教学系统缺乏对自主学习支持的问题 ,应用学习理论指导 ,对促进网上自主学习的条件进行了研究 ,加强系统自主学习工具和环境的设计 ,据此提出一个促进自主学习的网络远程教学系统模型并加以实现 ,对实现的部分关键技术和应用的效果进行了阐述 .实践结果表明 。

外语自主学习系统的设计理念及其功能模块的分析——以“新理念大学英语网络教学系统”为例

网络教学系统的应用为实现自主学习提供了仿真的环境和便利的途径。文章以"新理念大学英语网络教学系统"为例,探讨了外语自主学习的教学模式及其设计理念,分别从内容的呈现、模式的制定、过程的监控及对绩效的评价等方面入手,分析了基于自主学习模式的外语教学过程中几个重要的功能模块。通过对网络教学系统的研究与应用,体现出以学习者为中心的核心教学理念。在虚拟化互动环境中,提升学生的外语自主学习能力,以适应新时期的个性化教学的需求。

基于学习过程监控的信息检索课程网络教学系统的研究与构建

针对网络课教学普遍存在着教师对学生的学习情况掌握匮乏、缺少有效监管和约束手段的问题,根据建构主义学习理论和知识管理的相关理念,构建了在教学和管理功能上较为全面,并且能够实现学习过程监控的信息检索课程网络教学系统。

高职院精品课程项目化网络教学系统的分析与设计

主要论述一个基于J2EE架构,采用JAVA WEB应用开发技术和SQL Server大型数据库,满足高职院精品课程网络教学平台建设需要,多层分布式项目化网络教学系统的分析和设计过程。通过运用先进的教育教学方法、技术和手段,为学生提供具有良好交互性的网络学习环境,为教师提供教学辅助功能。

基于资源学习 设计网络教学系统的实践

基于资源学习(简写为RBL)是一种开展探究式自主学习的方法学,基于资源学习,设计网络教学系统应以贯彻资源学习为主线,支持和服务于学习者开展资源学习。文章以剖析基于资源学习与网络教学的关系为切入点,从基于资源学习的角度,实践网络教学系统的设计。同时对其教学过程进行探讨,并提出了值得注意的几个问题。

利用网络教学系统辅助研究生课程学习

首先分析了当前研究生课程教学中存在的问题,并从教学设计的角度介绍了用于辅助课堂教学的网络教学 系统的设计思想与基本结构,最后强调了研究生课程学习过程中网络教学与课堂教学有机融合的重要性。

BB网络教学系统环境下通识教育的学习模式

随着现代科技的迅猛发展,网络技术逐步渗透到人类生活的各个领域。BB系统作为一个应用广泛的网络教学平台,挑战着传统的学习模式,在促进通识教育学习方面具有显著的优势,呈现出许多传统模式所不具备的特征。从BB网络系统学习模式的理论依据出发,从基本特征、模式种类、问题思考三方面来对BB网络系统教学环境下通识教育的学习模式进行探究与思考。

基于专题项目的神经网络与深度学习课程教学实践

文章针对目前“神经网络与深度学习”课程教学中存在的不足,结合工程教育专业认证的教学理念,以电子信息工程专业为试点,提出基于专题项目的教学实践。首先根据课程知识点提炼若干专题项目和开放性项目,然后在项目实施过程中融合课程思政内容,接着通过多样化考核机制实现学生评价的全面性和科学性,最后依据课程目标达成度和调查问卷的反馈调整课堂教学设计。该教学实践可提升学生学习的积极性和工程应用能力,提高教学效果,实现课程教学的持续改进。

BOPPPS模型下基于网络学习平台的项目教学设计与实践——以《AE影视后期制作》课程为例

针对《AE影视后期制作》课程,在BOPPPS模型下基于网络学习平台进行项目教学设计与实践。在经典的六大教学环节中,充分利用网络学习平台提供的讨论、测验、数据统计等功能,让教学设计有科学合理的依据,让每个教学环节都有监管和及时反馈的渠道,让每个学生在教学过程中都有充分的参与感。所有环节都始终贯彻执行BOPPPS模型以教育目标为导向,以学生为中心的理念,能够有效提升学生的学习积极性和综合学习能力。

基于学习者思维方式的网络课程学习平台的构建与设计——以《教学系统设计》为例

在阐述网络课程教学系统设计重要性的基础上,介绍了适合学习者思维方式的网络课程学习平台的各个环节,并且以湖南科技学院《教学系统设计》为例,阐述对基于学习者思维方式的网络课程学习平台进行教学系统设计具体过程,提出了不足和改进的意见。

基于个性化学习的网络教学系统

先进的教育理念指导下的网络教学理论模型是进行网络系统建设的依据，但由于教学活动的特殊性，使得这种先进的理论模型难以变成实现。对此，采用B／S模式的三层网络编程技术，利用组播技术，用JSP来生成服务器端的程序，结合客户端浏览器中表单提交的数据与数据库的关联，通过数据库的操纵来实现网络教学过程的智能化，最后实现了具有实际应用价值的教学系统。

网络学习空间的项目化翻转课堂教学设计

“互联网+教育”为教育教学带来了改革契机,其能够在转变当前教学模式的前提下,促使课堂教学质量显著提升。将网络学习空间的项目化翻转课堂教学模式划分为课前、课中、课后三个阶段,通过课前知识选择加工、课中知识内化建构、课后知识应用迁移以及教学效果分析,激发学生学习积极性。

“项目贯穿+ 渐进通关”网络安全实训教学系统设计

以网络安全技术应用型人才培养为例,设计典型网络安全项目贯穿实训教学过程,对实训教学任务进行选取、排序和情境化设计,以渐进通关模式让学生完成自主学习、实训和测试等任务,并根据任务完成情况生成排行榜,激发学生学习兴趣,促进线上线下混合式教学模式的应用与推广,促进教师和学生间的应用技术协作研究与创新。

项目式学习下学生思想政治网络作品产出教学实践研究

项目式学习可以促进学生思想政治网络作品的高质量产出,通过知识与生活的联系,让实践中产生的问题和课程知识学习相结合,使实践中的困难更好地得到解决。学生可以成为应对知识挑战的真实协作者,其产出的学习成果也可体现项目学习的多元价值。本文以学生思想政治网络作品产出教学为核心,运用项目化学习手段,分析了教育实践活动的设计原则,并以此重构了学生思想政治网络作品产出教学项目式学习的流程,给出了教学实践的合理化建议,以期助力教育实践活动的有效实施,促进项目学习复盘反思与改进。

网络学习行为与探究式教学系统设计策略研究

网络学习行为使用已经很广泛,在知识型社会里根据要求提供高等教育的解决方案。分析了国内外行为模型研究的现状,对网络学习行为有了比较清晰的概念,从而才建立了网络学习行为的模型。本文在已有文献研究的结果上采用理性行为理论、计划行为理论和技术接受模型作为支撑理论。

基于Web的智能教学系统知识模型与学习控制

目前,基于Web的智能教学系统是计算机应用于教育领域的研究方向之一。其中教学知识模型和基于模型的学习控制,是实现教学系统智能控制的关键之一。从知识点及其关系出发构建一个知识网络模型,并基于该模型探讨了正向和反向两种推理控制策略。