美国中小学项目式学习:问题、改进与借鉴

本文剖析了美国中小学在实施项目式学习过程中出现的三类问题,在分析美国研究机构提出的两种项目式学习改进模式黄金标准和严谨标准所包含的设计要素基础上,对我国中小学教师创造性使用项目式学习改进课程与教学提出了可资借鉴的建议,如教师的多重角色、学生由浅入深逐步参与、驱动性问题设计、真实作品的展示等。

基于问题和项目的复杂学习环境设计——斯坦福大学“AAA-lab”复杂学习平台简介

以网络为中介,可以有效地为促进复杂学习而构建学习共同体、向学习者提供支撑。本文介绍了美国斯坦福大学AAA-lab网站所设计的复杂学习与评估环境的基本结构、功能和特点,为我们设计自己的学习型网站提供借鉴。

工科专业课在线PBL探索与实践

基于实际课程内容对原有在线授课方式进行了调整和重新设计,考核环节增加了多样化在线评价手段。通过对在线PBL实施中教学和考评环节展现的各种变化与学生对于学习过程的反馈,进一步讨论并反思了此次探索的实践效果,以期对未来的应用提供新的思路。

综合性大学工业设计专业开展交叉学科PBL教学的研究——以交叉学科联合毕业设计为例

通过对基于问题和项目的学习方法(Problem Base Learning,PBL)的研究分析,结合工业设计实践教学中学科交叉综合的新趋势,提出PBL的教学方式非常有助于学生在综合性大学背景中进行跨学科自主创新。通过对比的方法证明PBL理念在工业设计实践教学中起到的实际效果,提出完善工业设计跨学科PBL教学的方法 ,从而让学生在真实的情境中获得设计实践,实现真正设计能力的提升及设计素养的提高。

新工科背景下的大学物理PBL教学:以刚体的动量矩守恒定律为例

新工科的建设目标要求为新经济培养新型复合人才,基于问题/项目的学习(Problem/Project Based Learning,即PBL)被认为是一种能够调动学习积极性,同时能够激发及培养学生创新能力、多学科融合的教学方式。在大班授课模式下引入"互联网+"实施PBL,使受空间和时间限制的PBL活动通过网络实施成为可能。本文以大学物理中刚体的动量矩守恒定律为例详细讨论了如何在实际授课中通过"互联网+"和课堂教学活动实施PBL。研究结果表明,"互联网+"为教学实施PBL提供了课堂的拓展途径,成为课堂的有效延伸,进而为培养新工科人才奠定基础。

PBL模式下高职商务英语创新人才培养模式研究

为实现高素质应用型、创新型、复合型技术人才的有效培养,必须打破原有学科性的课程体系模式。本研究依托PBL教学理念,以英语语言、商务技能、人文素养和创新思辨为主线进行课程整合,构建从基础到实战难度递进的PBL商务英语专业课程整合平台和PBL平台课程实施模型。通过建模,以期实现夯实语言技能、盘活商务技能、创新思辨能力的商务英语创新人才职业集成能力的提升。

新工科背景下计算机辅助制造技术教学改革与实践

在调整教学内容、引入先进教学理念基础上,初步建立与工程应用相适应、以基于项目和问题的分组教学与翻转课堂相结合的复合教学模式,讨论复合教学模式对学生创新能力和解决问题能力的影响规律,对同类型课程的教学改革具有启发和借鉴意义。

定向动机流在大学英语教学中的实现路径研究

定向动机流是学习者为实现既定目标而在特定时段表现出的超强动机现象,是一个由动机、认知、情感、行为组合而成的四位一体的复合概念。在大学英语教学中激发并维持学生的定向动机流以理想二语自我的确立为前提,以基于产出导向法的合作学习为实现形式。此举可有效解决学生学习动机不强的问题,并显著提升大学英语课程的教学效果。

欧洲高等职业教育在劳动力培训中的作用探析--以欧洲3所学校为例

欧洲职业教育与培训一直走在世界前列,这离不开多主体参与和多方合作。职业教育与产业发展是相辅相成的关系,通过深化和开拓产学合作项目,不仅能逐步优化职业教育与培训质量,而且可以使培养主体更加了解企业需求并培训符合产业发展所需人才。以阿姆斯特丹高等专业大学、明斯特应用技术大学、布拉干萨理工大学3所学校为例,阐述高等职业技术教育作为一种“中介”制度,在短期教育中进行基于问题的学习与短期项目导向研究,并通过让当地外部行动者参与劳动力培训,有助于受培训者掌握当地企业所需求的技能。

PBL:大学课程的改革与创新

本文阐述了PBL的基本概念、学习原理以及不同层面PBL课程改革需要考虑的因素。以"技术、人文与社会"课程(旨在提高工程师的社会责任感)为案例,分析了三种不同形式的教案设计:以传统授课为基础的教学设计、单门课程的PBL教学设计及交叉学科的PBL课程设计。最后得出结论:交叉学科的PBL方法是一种比传统授课模式更有效的课程设计,可以有效地提高和促进学生的认知学习、合作学习、内容掌握、自我满意程度及职业认同感等。