对实施“项目学分制”的实践与思考

介绍了项目学分制内涵,提出了具体做法,并深入讨论了项目学分制与专业课程的关系,项目学分制与专业技能训练、科研技能训练、教师技能训练的关系,项目学分制与学生创新能力培养之间的关系。

实施项目学分制,补齐高职素质教育短板——湖北职业技术学院建筑技术学院公共课改革探索

我国社会经济发展急需高素质技能人才,但高职院校的素质教育是教学改革中的一个难题。湖北职业技术学院建筑技术学院通过改革公共课教学,采取素质教育项目学分制的模式,化解了职业院校公共课改革和素质教育的难题,为高职院校的素质教育、通识教育探索了新的途径。

高职高专经管类专业分能力模块实施项目学分制培养模式——基于财务能力的探讨

为推进"国家技能型人才培养工程",财经管理类专业在办学思想上,应变学科应试体系为技能应用体系;在教育过程中,应"变单纯认知过程为综合能力实践过程";考评标准上要"变学过什么课程为能做什么事情,具有什么能力";应采用分专业能力项目学分制的专业岗位能力模块教学,使教学模式做到教、学、做合一,体现课程学习的岗位性,实用性,内容上体现岗位思想、技术、文化的综合要求。

建立项目学分制,变革高职院校学制——高职院校学制研究

项目教学法因其充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力,而成为高职院校的教学首选。学分制因其充分体现＂以学生为主体,尊重个体差异,注重个性发展＂的教育理念得以在世界各国大学中推广运用。本文旨在将项目式教学与学分制进行有机的融合,建立项目学分制,探讨高职院校的学制改革。

浅谈高职教学中单片机应用技术课程的教学有效性

针对于高职高专同学的实际情况及培养高技能人才的目标要求,照搬传统的教学方法,使得教学有效性极低。本文就单片机应用技术课程的教学现状、教改思路及试点情况进行了详尽的介绍,认为根据建构主义教学思路,采用"学中做、做中学"的理实一体项目化教学,并结合项目学分制的过程化考核体系能极大地提高课程教学的有效性。

网络时代小组学习方法的探索与实践——建设学习化的团队,培养协作学习的能力

本科教育阶段要重视培养学生的课题探索能力,培养学生将来作为专业人才的职业素养能力。大学本科教学改革中,在网络环境下,在项目学分制的指导下,采用小组形式的学习,是现行教学组织形式下的有益补充,符合大学生人格与个性发展的内在要求。通过对学习的总结与探索,使小组学习模式具有可移植性和推广性。小组学习模式化对于培养大学本科生的各项能力,对于高等教育适应社会需求具有积极的推动作用。